核心素养下的高中地理综合思维培养策略探讨

高中地理教育更强调课程内容的作用与对学生综合思维的训练,能将地理与高中生的学习和生活紧密相连,对学生地理素养的发展也具有促进作用。在当前教学改革的大背景下,地理教师需要帮助学生拓展学习领域,使学生有更多机会发展核心素养。文章将根据实际情况,在核心素养条件下,对高中地理综合思维训练策略加以分析与研究,以期为广大地理教师提供借鉴与参考。

核心素养视野下高中地理综合思维培养策略

随着时代的发展和教育的革新,越来越强调核心素养对学生的重要意义,真正从应试教育转成素质教育,从教给学生知识转变成教给学生技能。大方向上的核心素养指的是培养学生能适应自身发展和社会发展的品格和能力,而落实到地理学科上的核心素养则较为详细,指的是人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面,可以看出综合思维就是地理学课核心素养其中之一。

地理图表教学在高中地理综合思维培养中的应用

本文通过高中地理教学中的实际案例,探讨分析地理图表在高中地理的地理概念、自然地理、人文地理及区域地理教学中的应用对高中生地理综合思维培养的实践意义,得出地理教学过程中合理应用地理图表可以提高高中生的地理综合思维水平的结论,对地理教学方式及素材的选择具有较好的指导意义。

核心素养理念下的高中生地理综合思维培养的价值及途径

在高中课堂教学中,地理学科兼有文理科的性质,没有明确的分界点,大多数学生不会对它像语文、数学、英语三大主科一样重视。尽管高考地理的分数占比相对三大主科较小,但在日常生活中,地理的综合思维能力却极为重要,地理也是日常生活中运用更为广泛的学科,因此在核心素养理念下全面提升高中生的地理综合思维是很有必要的。

高中地理教学中学生综合思维培养策略探析

地理属于高中阶段的基础学科,利用相关的教学活动,可以促使学生的知识结构变得更加多样化,有助于学生综合能力的提升.然而,在当前的高中地理教学工作中,部分教师对学生综合思维培养的关注度较低,影响了高中地理课堂教学活动的高效开展,也不利于学生核心素养的提升.为了有效提升高中地理课堂教学效率与质量,在高中学生地理综合思维的培养活动中,教师应当利用先进的教学思想,不断改进并优化传统的教学方法,将学生在地理学习的主观能动性体现出来.本文依据高中地理教学中学生综合思维培养的具体情况,提出了高中地理综合思维的内涵,指出了高中地理教学工作中,学生综合思维培养方面所存在的不足之处,并制定了高中地理教学中学生综合思维培养优化策略,旨在为相关的研究工作提供一定的参考.

基于综合思维培养的高中地理主题式教学

本文以全面提升高中学生地理综合素养为目的,培养学生的综合思维能力,围绕主题式教学的具体理论展开分析,并且结合实际的教学案例分析了主题式教学的课程规划方案。教师应坚持以学生主体地位为原则,选择典型性的教学主题,辅助学生更好地进行开放性讨论和实践,在课程开展的过程中融入更多的创新性的教学模式和手段,合理地进行教学资源整合,激发学生的综合性思维意识,由此来提升地理教学的科学性。

基于核心素养的高中地理综合思维培养策略探研

新课程标准背景下,高中地理教师既要让学生应对考试,还要提高学生的地理核心素养。其中综合思维是核心素养中非常重要的一部分。基于此,本文将探究基于核心素养的高中地理综合思维培养策略。

综合思维培养渗透于高中地理图像教学的探索

图像教学是高中地理的基础教学内容,丰富的地理图像不仅是地理学习的重要内容,也是地理知识的重要展现形式之一。全方位地深入了解地理图像的内在含义,有助于学生综合思维的培养与发展。本文对在高中地理图像教学中渗透综合思维能力培养的意义进行了简要概述,并对现阶段高中地理教学中存在的问题进行了分析,最后对在高中地理图像教学中渗透综合思维培养的有效措施进行了分析,以供相关人士参考。

探究基于综合思维培养的高中地理模拟实验设计及实施

随着教育改革的深入推进,高中地理教学越来越注重培养学生的综合思维能力和实践能力。在高中地理教学中,综合思维的培养对于提高学生的地理素养和解决实际问题的能力具有重要意义。然而,传统的地理教学方式往往注重知识的传授,而忽视了学生的实践能力和综合思维的培养。为了解决这一问题,本文旨在探究基于综合思维培养的高中地理模拟实验设计及实施。通过模拟实验的设计和实施,可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识,提高其综合思维能力和实践能力。

基于综合临床思维培养的中医带教模式的效果分析

评估培养综合临床思维中医带教模式的效果。方法 纳入在本院(2019年8月~2022年12月)中医科进行实习的医学生20名,将以上成员在随机分组法下,分2组,各10名。对照组的医学生开展常规带教,观察组的医学生展开培养综合临床思维及PDCA教学,针对两组医学生的相关教学效果实施评估对比。结果 在2组实习生的实习成绩、自我实习效果、教学满意度的对比下,发现实习之后观察组均高于对照组,P<0.05。结论 在中医科学的带教过程中,以常规带教模式为基础,给予学习生培养综合临床思维、PDCA教学指导,可以有效提升实习生的实习效果,同时还能增加实习生的教学满意度,此类教学模式具有一定的应用价值,值得推广。

基于地理学发展史的综合思维培养策略

从地理学发展史的角度看综合思维的提出能够更好地剖析综合思维的本体,但教师仅基于综合思维的本体谈培养是比较匮乏的。文章从地理学发展的脉络出发,厘清综合思维的本体来源,确定了基于本体的综合思维培养策略:立足大概念,整合单元教学;围绕联系图,构建整体观念;以地理为本,融合课标,整合学科知识;以实践为基,联系生活,体验地理研究;以观念为导向,渗透综合思维;以原则为支柱,强化综合思维。

基于综合思维培养的地理情境导入方法探究

地理新课标中明确提出,在教学中应该加强学生综合思维的培养,使学生可以系统、全面地对地理环境和人地关系进行分析。而导入作为课堂第一步,借助情境开展教学可以很好地激发学生的学习兴趣,启发学生的综合思维,为接下来的教学做铺垫。基于此,本文主要对基于综合思维培养的地理情境导入方法进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。

地图在初中生地理综合思维培养中的运用研究

综合思维在初中生的思维培养中越来越受到重视,地图具有信息容量大、感官制激强、表述简明直观等特点,可成为综合思维培养的优选工具之一。本文结合相关理论基础,运用文献法、问卷法、访谈法对三所初级中学的教师和学生进行调查统计,分析教师与学校在培养初中生综合思维上存在的问题,并提出相应的解决措施,可为地图在初中生地理综合思维的培养提供参考。

培养综合临床思维联合PDCA教学模式应用于中医内科带教工作的探讨

探讨培养综合临床思维联合PDCA教学模式应用于中医内科带教工作的应用效果。方法 选取我院在2021年7月-2022年6月中医内科进行实习的78名实习生作为研究对象,按照随机分组法分为对照组、实验组每组各39例。对照组实施常规教学模式,实验组在对照组的基础上实施培养综合临床思维联合PDCA教学模式。比较两组学生的实习效果结果:实验组学生理论考核、实操考核成绩、自我评定各项成绩和对老师教学的满意度均显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论 培养综合临床思维联合PDCA教学模式应用于中医内科带教工作中能有效提高实习生的各项能力。

基于综合思维素养培育的初中地理课堂浅探

在地理核心素养中,综合思维是一种基本思想和方法,它是区域认知和地理实践力的基础,也是理解人地协调观的重要思维工具。文章从创设情境、区域探索、地理实践三个方面提出培养学生综合思维能力的策略。

基于学习进阶的地理综合思维能力培养

地理学科核心素养由人地观念、综合思维、区域认知和地理实践力四个要素构成。其中，综合思维是学生分析、理解自然地理过程和规律、人地关系地域系统的重要思想和方法。综合思维能力的培养是一个循序渐进的过程，本文以“区域特征”这一教学内容为例，探讨基于学习进阶的地理综合思维能力培养的路径。

基于综合思维能力培养的高中地理思维导图应用

综合思维能力始终是核心素养培育的重要组成部分,在整个素质化教育中所占的比重也较为突出,发挥的作用是无可替代的。对此,本文将以综合思维能力的培养为切入点,立足于高中阶段的学生学习,从地理课堂入手,以思维导图的制作出发,分析思维导图在高中地理综合思维能力培养中发挥的作用和价值,并列举出课堂教学的方法和措施,希望能够给教师带来一定的参考和帮助,仅作抛砖引玉之用。