基于综合性分析能力与思维的高中物理教学设计研究

当前在高中物理教学中由于课堂教学缺乏互动性,物理课程教学设计缺乏针对性、合理性,受传统教学思维影响教学方法和模式落后等因素导致高中物理教学难度较大,甚至有的同学因为缺乏有效的学习方法,导致物理思维受到限制,不利于学生物理综合学习能力的提升。在高中物理教学中,教师以新课改作为出发点开展教学设计具有重要的意义,能有效改善高中物理教学中存在的各种问题。因此,本文主要基于高中物理教学设计,分析在高中物理教学中存在的问题,就高中物理教学中存在的问题提出相应的教学对策,以期为高中物理教学改进与提升提供指导。

综合性医院卫生应急能力评价指标体系构建现状分析

目的了解我国综合性医院卫生应急能力评价指标体系研究现状,为提升综合性医院卫生应急能力提出参考性建议。方法本研究在中国知网、万方数据、维普网三大数据库中进行文献检索和筛选,进行现状分析,并经过指标的纳入、提取、分类、整合,形成综合性医院卫生应急能力评价体系建议性框架。结果通过文献分析,结合当前综合性医院卫生应急能力评价指标体系较多且乱,侧重点不一、通用性不强的背景下,建立了一套包含7个一级指标、22个二级指标的综合性医院卫生应急能力评价指标体系。结论构建一套全面、系统、通用的评价指标体系非常有必要,现阶段提升综合性医院卫生应急能力可从制度建设、人员队伍、物资储备三个方面进行考量。

面向小学数学的思维能力训练有效果吗?--基于51篇国内外实证研究的元分析

在面向思维能力培养的基础教育教学中,研究者常基于数学学科开展有针对性的思维能力训练,但学习效果不一。为此,文章基于51篇相关的实验与准实验研究所得数据,采用元分析方法探讨了小学数学思维能力训练的学习效果。结果显示:我国面向小学数学的思维能力训练有中上程度的正向效果,但其效果在低阶或高阶思维能力上并无显著差异;不同数学课程内容与训练策略均能产生显著差异;学段、训练周期和是否使用信息技术工具并无显著差异。文章根据研究结果提出了有效开展思维能力训练的对策和建议,以期厘清研究脉络,并为实践者开展循证教学提供参考。

指向高阶思维能力培养的高考生物学开放性试题分析及启示

开放性试题有着结论开放、情境真实以及要求学生通过复杂认知活动完成作答的特点,是考查学生高阶思维能力的重要题型之一。广东省2023年高考生物学试题中出现了多道开放性试题,通过对试题的分析发现其对学生的多项高阶思维能力展开了考查,也对开放性试题的命制和课堂教学有一定的借鉴意义。

基于CiteSpace可视化的语文思维能力研究热点分析

研究如何在语文教学中培养学生的思维能力符合语文课程标准的要求。采用CiteSpace 6.1.R6可视化软件,对1993-2023年中国知网关于语文及思维能力培养的相关文献进行分析,发现我国语文思维能力研究还未形成核心作者群,作者间及作者与机构间的联系不紧密,合作分散,研究机构多以基础教育学校为主。研究热点包括阅读教学、创新思维、培养学生等方面;相关研究经历了初步探索阶段、深入拓展阶段、快速发展阶段。未来语文思维能力研究将侧重以宏观导向促微观实践发展研究,提倡研究范式的多元融通,拓展研究视域,增强研究主体的联结程度。

初中物理课程中科学思维能力培养与学生核心素养的关系分析

在新课改的背景下,科学思维作为核心素养的内容,是学生学习和发展过程中必不可少且具有重要作用的一部分。初中阶段是培养创新意识的重要时期,我国新课程改革以来,提出要重视学生学习方法、激发潜能,提高教学质量及水平。在课堂上运用多种方式,让学生积极主动参与到科学活动当中去,从而使物理知识得到不断的充实和发展。本文从科学思维能力方面入手进行研究,通过分析探究物理教学模式对学生身心发展所起的作用,以及目前存在问题等内容来展开论述,并提出相应对策建议,同时也为一线老师们提供参考意见。

高职艺术设计课程中学生创新思维能力培养对策分析

在现代社会,创新思维能力对于艺术设计领域的发展至关重要。针对高职艺术设计课程中如何培养学生的创新思维能力的问题,本文进行了深入分析。首先,本文此次重点探讨高职艺术设计课程中培养学生创新思维能力的重要性。然后,从更新教师观念、丰富教学方法、增加实践课程、完善评价体系、强化师资队伍等方面,提出了一系列具体的培养对策,希望笔者提出的建议能够对推动高职艺术设计教育改革,提高学生的创新思维能力提供一些理论性帮助,进而促进高职院校更好的改革艺术设计课程。

基于专题复习的地理综合思维能力培养

地理作为探索地球奥秘的学科,对于初中生而言既是知识的宝库也是思维的训练场。专题复习如同一把钥匙能够帮助学生打开地理知识的大门,更深入地理解地理现象的本质。通过专题复习,学生不仅能够系统地整合地理知识,还能够培养综合思维能力,提高分析和解决问题的能力,提升地理学科核心素养。

实习前开展综合性情景模拟演练对护理本科生评判性思维能力的影响

目的探讨实习前开展综合性情景模拟演练模式的培训对护理本科生评判性思维能力的影响。方法实习前,将120名2011级护理本科生按随机原则分为实验组和对照组,每组各60名。对照组学生接受传统模式的护理培训,实验组学生接受综合性情景模拟演练模式的护理培训。培训结束后,比较两组学生的护理理论和护理技能的考核成绩;应用评判性思维态度倾向性量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV),比较两组学生的评判性思维能力的得分情况。结果实验组学生的护理理论和护理技能考核成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组学生的评判性思维能力总分及开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度六个维度得分均高于对照组,差异具有统计学意义(均P<0.05);而两组学生评判性思维能力中的寻找真相维度得分,差异无统计学意义(P>0.05)。结论综合性情景模拟演练能有效提高护理本科生的评判性思维能力,可为学生适应临床护理工作奠定思维基础。

综合性干预措施对手术室低年资护士评判性思维能力的影响

目的探讨综合性干预措施对手术室低年资护士评判性思维能力的影响。方法选取至2015年1月在我院手术室工作经历5年以下的低年资护士60名,通过评判性思维能力测量表(CTDI-CV)进行评判性思维能力评分,根据调查及评分结果,制订综合性干预措施并于干预后再次进行评判性思维能力评分,比较干预前后的评判性思维能力调查评分。结果与干预前比较,手术室低年资护士干预后的总分和每项评判性思维能力评分均有不同程度的提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论综合性干预措施可不同程度地增强手术室低年资护士的评判性思维能力,值得临床推广应用。

中西方思维的综合性与分析性对翻译的影响

思维方式影响人类的活动方式。基于不同文化背景下的东西方思维具有综合性和分析性的区别,并对翻译造成影响。

基于学生综合性思维能力培养的高中地理教学策略分析

在高中阶段地理学科的具体教学过程中,相较于初中地理教学的内容以及目标都有着明显的变化,主要体现在知识的复杂性和深入度,同时高中阶段的地理知识还具有系统性的特点。教师在实际的教学工作中需要转变传统思维方式,在课本的基础上拓展地理现象与生活的联系,培养学生的综合思维能力,希望可以在教学事业发展中提供参考。

地方综合性大学研究生双创能力分析及提升对策探索

探索地方综合性大学研究生双创能力分析及提升对策,探讨地方综合性大学研究生双创内涵、探讨地方综合性大学研究生双创基本理论和研究生双创能力及影响因素分析、研究生创新能力培养提升对策。

地方综合性大学青年教师教学能力构成分析及发展策略探索

研究地方综合性大学青年教师教学能力构成分析及发展策略,探讨地方综合性大学青年教师教学能力界定及构成分析、探讨青年教师教学能力发展成长过程和青年教师教学能力发展促进教学质量提高及教学能力发展策略与建议。探索研究地方综合性大学青年教师教学能力构成分析及发展策略。

在小学语文综合性学习中培养学生的思维能力

小学语文的综合性学习指的是重新整合语文课堂中的内容,与此同时,在综合活动中,培养学生的综合素质,提高学生的语文水平,让学生能够得到整体发展。"活动"是综合学习的基本方式。小学语文综合性学习在现阶段多处于"表面化"的阶段。现今教师往往会花更多的时间改进学生的外显活动方式,从而忽略了提高内隐活动方式,特别是在活动过程中忽略了培养学生的思维能力,造成综合性学习处于低层次水平。要提高小学语文综合性学习活动的有效性,笔者认为关键是要在活动中注重培养学生的思维能力,让学生的思维在活动中得到成长。

智能终端支持下小学语文综合性学习中高阶思维能力的培养

“互联网＋”背景下，智能终端技术以其特有的良好的交互性、便携性、丰富的应用程序和网络化服务，为信息技术与小学语文课程整合带来了新的发展途径。小学语文综合性学习所立足的智能终端设备支持（以平板电脑为主）的智能化学习环境中，学生通过开展语文综合实践活动，以促进其高阶思维能力及语文素养的整体提升和协调发展。

网络环境下小学语文综合性学习与小学生高阶思维能力的培养——《My City,My Love——我眼中的广州》综合学习为例

高阶思维能力是以高阶思维为核心的综合能力,是未来信息社会中处理各类需求的较高层次的能力。网络环境下的小学语文综合性学习立足于网络的智能化学习环境,通过学生自主开展语文综合实践活动,促进了学生的语文素养及高阶思维能力的整体推进和协调发展。本文主要分析网络环境下的小学语文综合性学习的特点,探讨了网络环境下小学语文综合性学习如何促进高阶思维能力发展。

在高中地理教学中如何培养学生的综合性思维能力

高中地理知识相对较为复杂,系统性较强。教师需要引导学生自己探索地理现象与生活的联系。主要通过综合性思维能力在高中地理教学之中的应用进行具体研究,探究高中地理教学中学生综合性思维能力的培养策略,希望可以帮助学生不断发展。

综合性思维能力在高中地理教学中如何培养

随着时代的发展,为了满足新课标的要求,教师应积极培养学生综合思维,从而发展学生核心素养。高中地理知识由于系统性较强,引导学生进行地理现象与事物联系,有助于对学生综合性思维能力的培养,这是促进高中生全面发展的重要途径。本文通过对综合性思维能力在高中地理教学中的培养特点进行了分析,详细探讨了高中地理教学中综合性思维能力培养的途径,希望可以为今后的研究提供借鉴。

英语教学中学生综合性思维能力的培养与发掘

在全球化时代,我国教育的终极目标是培养出大量适应社会发展需要的具有创新精神和能力的复合型人才,而这类人才的重要特点之一就是具备综合性的思维方式。在现阶段我国的教育体系中,思维能力的培养是智力教育的核心要素。而在我国教育内容中,英语作为学时多、覆盖广的重要学科之一,在学生思维能力培养的过程中作用突出。该文从培养学生综合思维能力的重要意义谈起,对英语教学环节中学生思维训练的缺失进行简要阐述,最终提出了基于提高学生直觉思维、逻辑思维和形象思维能力的几点具体教学举措。