地方综合性大学音乐类专业素质拓展教学研究——以三峡大学音乐类专业为例

音乐教育在中国教育史上素来就有非常重要的位置,"乐"与礼、射、御、书、数并称"六艺"。我国现行高校音乐教育已逐渐从"应试"走向"素质",成为培养社会音乐文化人才的主要基地。地方综合性大学音乐类专业教学呈现多元化趋势,积极探索,开拓创新,最大限度地提升音乐类专业学生的综合素养,拓展学生能力和素质。本文以三峡大学艺术学院音乐类专业为例,从传统音乐文化、地方音乐文化、交叉学科、舞台实践等方面对地方综合性大学音乐类专业学生素质拓展教学构建进行了研究。

综合性大学音乐类专业与音乐类院校的人才培养模式比较

为了探索出一条更加符合社会发展要求的人才培养模式,文章首先阐述了综合性大学音乐类专业人才培养模式,然后论述了音乐类院校人才培养模式,最后对综合性大学音乐类专业与音乐类院校的人才培养模式进行了比较。

以产出导向的教育模式下师范类大学音乐学专业培养方案调整策略研究

本文讨论了产出导向的教育模式下师范类大学音乐学专业培养方案调整的意义和策略。文章主要关注四个方向:明确培养目标与能力要求,优化课程体系与结构,提高教学方法的多样性与创新性,以及切实落实学生实践与实习环节。产出导向教育模式鼓励师范类大学更注重音乐学专业学生的实际应用能力和综合素质,为其在职场竞争中打下坚实基础。实施相应的策略和方法,音乐学专业将更好地满足社会对优秀音乐人才的需求,为音乐产业的长足发展贡献新的力量。

地方综合性大学材料类专业学生实践能力的培养途径——以广西大学为例

广西大学材料类专业是与广西优势资源、支柱产业、优势产业紧密结合而设置的,人才培养必须针对广西地方经济对材料类工科人才培养的需求,特别是战略性新兴产业对材料类人才能力并突显实践能力的需求。材料类专业学生实践能力培养的途径主要有:建立课程体系、教学方法和手段为一体的综合教学体系,强化实践能力的培养,搭建材料专业人才实践能力培养、科学研究与学科发展相互促进的有效平台,构建强化工程实践能力的校企联合培养模式。

论综合性大学师范类专业的教学设计

随着我国师范教育体系改革的不断深入 ,已经有越来越多的综合性大学在承办师范类专业。为更好地利用综合性大学的多学科优势来办好师范类专业 ,首先应当搞好教学设计。综合性大学师范类专业的教学设计应当遵循三个步骤 ,即确定教学培养目标、明确教学培养过程、完善教学评价体系。

综合性大学音乐专业学生艺术实践能力提升的研究与实践

艺术实践是艺术教育的重要内容之一,是对课堂教学的补充和延伸。实践将理论知识和技术技巧结合起来,并最终转化为能力。文章对综合性大学音乐专业学生在艺术实践能力方面遇到的现实问题进行分析,并以广西大学艺术学院为例,阐述了提升音乐专业学生艺术实践能力的改革实践,以期为综合性大学音乐专业改革提供有益的参考。

综合性大学音乐教育专业课程设置研究

一般意义上的学校教育均以“课程”为教育的基本单位，内容丰富、形式多样的课程的有机组合建构起与各专业相对应的知识体系。在音乐教育系统领域内，学科特色往往透过课程设置得以体现，并借助后者达到既定的培养目标。鉴于高等师范院校与专业音乐院校在公共课程和专业课程存在诸多交叉、重叠的现象，综合性大学音乐教师对此当格外警醒。

综合性大学音乐教育专业的教学现状与分析

随着时代的发展,越来越多的综合性大学开办音乐教育专业,因此学习音乐教育专业的学生也就大幅度增加,本文通过综合性大学艺术生源现状,课程设置,培养目标,学科建设,师资建设等方面来分析综合性大学音乐教育专业的教学现状。

更新观念 改革创新 挑战新世纪——综合性大学音乐专业教学改革的构想与实施

综合性大学音乐教学改革如何改?改什么?这是我们面临的一个两难命题:我们既无艺术院校的教学传统,又无师范院校的办学经验;我们既不能不顾中国国情,照抄欧美综合性大学音乐系办学范式,又不能不顾自身的学科学术环境,照搬其它两类院校系科的办学框架。我们的道路只有一条——自强不息,改革创新。 一。

综合性大学中农业类专业面临问题的思考

本文分析了综合性大学中农业类专业的现状,结果发现生源不足,毕业生素质低,高校农业类专业的管理等方面的问题;为解决这些问题本文提出综合性大学必须稳定招生,转变教育观念,提高毕业生素质等建议。

资源 品牌 平台——谈综合性大学音乐专业的定位与发展

本文针对近年来国内综合性大学纷纷建立音乐专业的新现象、新情况,就其如何定位与发展的问题进行分析与构想,分别从利用资源、打造品牌、平台作用这几方面展开多层次的论述。综合性大学利用自身特长和外界良性因素办好音乐专业有助于国内音乐教育水平的整体提高。同时,注意在发展中兼顾共性、发扬个性,立足实际、不断创新,将使得综合性大学音乐专业在未来国内专业音乐教育中占据更加重要的战略地位。

综合性大学音乐表演专业课程设置思考

综合性大学涵盖了门类齐全的学科,如文学、理学、工学、法学、医学等,具有宏大的办学规模和强劲的办学实力,并在不断发展的过程中结合当前的社会需求,开设新的实用性学科。近年来,人们对艺术的关注度越来越高,而艺术类学科更是引起了人们广泛的关注。

政法类专业大学英语后续课程设计初探——基于Fink的课程综合性设计模式

聚焦针对特定类型专业(政法类专业)开设的大学英语后续课程,应用Fink的课程综合性设计模式对后续课程《法律英语视听说》课进行课程设计的初期探索,从课程设计的四个主要因素(情境因素、学习目标、反馈与评估、教学活动)着手对该课程进行详细的梳理,拟定了该课程的轻重有别的6种意义深远的学习目标,设计并填写了该课程的具体的综合性设计表。

综合性大学音乐“专业学位”研究生导师队伍建设初探

当前,影响综合性大学音乐"专业学位"研究生教育质量的较为突出问题是导师配备与该学位的培养目标、要求存在差距。本文就如何加强综合性大学音乐"专业学位"研究生导师队伍的建设,进行了分析、探讨,并提出了构建导师队伍的方向和思路,供各高校参考。

综合性大学专业音乐教育的思考——中美专业音乐教育之比较

本文从我国综合性大学专业音乐教育现状出发,主要分析在教学进程中遇到的问题,并通过中美综合性大学专业音乐教育的比较研究,在教学理念及教学内容等方面探讨相关优秀经验之借鉴与启发,旨在促进我国综合性大学专业音乐教学水平的提升。

综合性大学音乐教育的“三个着眼点”

对于综合性大学如何进行音乐专业教育、如何更好地进行艺术类学科建设等问题，笔者作为该领域的带头人和实践者，一直在进行着积极探索。众所周知，上世纪30年代到上个世纪末，音乐教育在高等教育层面的发展主要集中在音乐专业院校和高等师范院校，到上世纪末，一些综合性大学逐渐发展音乐专业教育。一直以来，专业音乐院校以培养音乐表演艺术专门人才为主，高等师范院校音乐教育主要以培养中小学音乐教师为目标，为我国音乐专门人才的培养做出了重大的贡献。综合性大学音乐专业教育，相比音乐专业院校和师范类高校有着其特有的教育环境，综合性大学音乐专业教育如何发挥综合性大学的优势，形成自身的特色，更好地培养适应社会发展、具有综合素质的音乐专业人才，是我们综合性大学音乐教育工作者必须认真思考的问题。在我国音乐教育领域的资深学者王耀华教授来我院进行有关这方面的学术交流之后，笔者结合国内外一些著名综合性大学的教育理念，认为综合性大学音乐专业教育应立足于以下三个“着眼点”：

综合性大学教师教育边缘化的困境与出路

教师教育边缘化是综合性大学办师范的必然结果。1.综合性大学办师范促进了教育学科的发展却导致了教师教育的边缘化师范办在大学中,是20世纪以来教师教育的重大转向,它从根本上改变了教师教育封闭的办学模式,但在总体上提升教师教育办学层次的同时,也带来许多问题。任何专业的教育都有相应学科作为知识生产主体,师范类专业的教师教育主要由教育学科主导。

综合性大学音乐实践型人才的培养策略探究

当下,众多高校都在致力于变革旧有的人才培养模式,希望借此提高高校学生的整体素质。文章在此着重于分析如何推进综合性大学音乐专业人才培养模式的创新,首先分析了当前综合性大学音乐专业人才培养的现状,也就是人才培养存在的问题和不足。在此基础上,针对问题提出了综合性大学音乐专业人才培养的策略,以期能够帮助我国综合性大学更好地推进音乐专业人才培养模式的创新,向社会提供高素质的音乐人才。

综合性大学音乐实践型人才的培养策略探究

当下,众多高校都在致力于变革旧有的人才培养模式,希望借此提高高校学生的整体素质。文章在此着重于分析如何推进综合性大学音乐专业人才培养模式的创新。首先,分析了当前综合性大学音乐专业人才培养的现状,也就是人才培养存在的问题和不足。在此基础上,针对问题提出了综合性大学音乐专业人才培养的策略,以期能够帮助我国综合性大学更好地推进音乐专业人才培养模式的创新,向社会提供高素质的音乐人才。

论地方高校音乐类专业大学生就业竞争力培养

面对严峻的就业形势,从大学生就业竞争力的概念及内涵入手,对地方高校音乐类专业毕业生的就业现状、影响就业竞争力因素分析的基础上,从市场需求优化课程设置,艺术实践贯穿学习过程,校内外联合培养形式,就业指导和AQ教育,创业教育鼓励自主创业,等方面探讨地方高校音乐类专业学生就业竞争力培养路径。归。