高职院校计算机应用技术专业综合性课程设计教改研究——“专创融合”视域下

针对高职院校计算机应用技术专业课程设计任务单一、设计过程模块化、专业课程之间融合度不够等问题,本文结合“专创融合”的培养要求,以高职院校计算机应用技术专业课程设计现状为背景,结合“双创”教学理念,从构建综合性课程设计,明确设计任务分工,完善课程设计评价体系,推动课程设计成果转化等方面进行教学改革研究,将“专创融合”模式应用于实际教学中,柔性地构建融多种专业课为一体的综合性课程设计,有助于形成可实践的“专创融合”计算机应用技术专业课程设计建设路径,以期为培养专业素养和创新创业素养兼备的综合型人才提供策略。

软件工程综合性课程设计的教学实践

综合性课程设计能有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的动手能力,促进其综合素质的全面发展。本文阐述了开展软件工程综合性课程设计的必要性,给出了课程设计的组织方式、考核与评价方法;并且通过教学实践,提出了课程设计的创新模式。

基于MATLAB仿真的电力电子技术综合性课程设计

电力电子技术是一门综合性很强的课程,传统的课程设计缺少课程之间的衔接。针对该问题,提出一种基于MATLAB仿真的电力电子技术综合性课程设计方法。该课程设计的主要任务是设计一套完整的电力电子变换器仿真模型,包括电力电子变换器建模、控制器设计、稳定性分析和仿真验证等环节,旨在培养学生的综合分析能力。教学实践表明,按照该方法开展课程设计能够达到预期教学目标。

结构工程综合性课程设计模式的探索与实践

文章对土木工程专业的结构工程课程提出了综合性的课程设计模式,即结构设计与建筑设计相结合、全过程结构设计训练的设计模式。综合性课程设计重在培养学生以结构工程师的思路思考和处理结构设计问题的能力,对学生建立结构整体设计概念,形成正确的工程设计思想和方法,培养创新意识和能力具有重要的意义。

基于学生自主学习的综合性实践课程改革

开设综合性实践课程是实践课程改革的重要方向,综合性实践课程要求学生能运用多门课程的知识开展具有创新性的实验或设计,引导学生进行自主学习和自我管理是开展综合性实践课程的有效方法。本文利用无碳小车为主题进行综合性实践课程的改革试点,指导学生成立管理机构以组织开展课程,课程完成后对学生进行问卷调查,结果表明该课程激发了学生的学习兴趣,提高了学生的理论知识和动手能力,因此学生对课程的满意度较高。

综合性课程设计模式研究

为提高军校学员第一岗位任职能力,针对军队院校岗位任职课程设计环节存在的不足,以装备保障分队管理课程为例,研究运用综合性课程设计模式,从课程要素设计、整体课程设计、课程细节设计等3个方面12个环节进行课程设计,可为岗位任职课程提供一种系统、规范、实用的课程设计方法。

政法类专业大学英语后续课程设计初探——基于Fink的课程综合性设计模式

聚焦针对特定类型专业(政法类专业)开设的大学英语后续课程,应用Fink的课程综合性设计模式对后续课程《法律英语视听说》课进行课程设计的初期探索,从课程设计的四个主要因素(情境因素、学习目标、反馈与评估、教学活动)着手对该课程进行详细的梳理,拟定了该课程的轻重有别的6种意义深远的学习目标,设计并填写了该课程的具体的综合性设计表。

《导航工程综合性课程设计》课程建设及应用研究

该文分析总结了导航工程专业本科实验教学的传统教学模式存在的问题,针对当前课程设计流程面的问题走出分析研究,并提供了解决思路。重点剖析了综合性课程设计的建设方向与相关实践实验内容,将本科课程设计教学进行整合,提出了创新型综合型的综合性课程设计的教学方法。旨在加强导航工程本科学生动手能力、自主探究和技术资料检索能力,并为进一步培养学生综合实践应用能力奠定一定的技术能力基础。

以学习为中心的综合性课程设计实践与创新--以“企业内部控制规范与案例”课程为例

借鉴迪·芬克以学习为中心的综合性课程设计理念,对课程的四个基本要素进行分析,经过三个阶段十二个步骤的设计过程后,形成了课程的综合性设计创新。课程创设了以学习为中心的教学情景与教学活动,课堂教学中激发了学生的学习兴趣,促成了学生“有意义的学习体验”。实践证明,重构的“企业内部控制规范与案例”课程教学效果良好,有效实现了课程学习目标,为以学习为中心的综合性课程设计模式在大学财经课堂的推广积累了可复制的经验。

自动化专业综合课程设计模式的构建

结合专业调整和课程体系、教学方法的改革,以促进学生能力培养为目标,探讨了自动化专业的课程设计改革。除按照传统模式在主干课程学习后安排与课程相对应的课程设计外,又安排了一门开放式、综合性课程设计,旨在将强化实践环节,突出能力培养真正落到实处,本文重点介绍了专业综合课程设置的必要性、构建具体内容及其组织实施。

探究式小组学习在实验针灸学综合性设计性实验课程中的应用

综合性设计性实验课开设9年间,将探究式小组学习,应用于课程教学过程中,学生在教师的指导下,以学习小组的形式合作探求、共同研究问题,强调学生作为自主学习者,带着问题,主动学习,老师作为指导者,指导学生通过自由探究和协同合作来解决问题,从而提高分析问题、解决问题的技能,推动实验针灸学实验教学改革的进程。

“综合性课程设计”在医患沟通外语教学中的应用

在医学教育国际化以及“一带一路”倡议背景下,医患沟通外语教学发挥着日益重要的作用。根据“综合性课程设计ICD”模式,通过分析情境因素、确立学习目标、确定反馈及评估方法、设计教学活动和综合基础因素五个步骤,设计和实施医患沟通外语教学,以提高学习者的英语语言能力、跨文化沟通能力和涉外医疗服务能力。教学实践和评估结果表明,“综合性课程设计”能行之有效指导医患沟通外语教学,医学院校应当积极开展此教学并树立跨文化视域下的医患沟通外语教学理念。

基于主动学习策略的管理与沟通技巧课程教学改革探讨

为解决本科生课堂教学普遍存在的学习低效问题,课题组基于"主动学习策略",以管理与沟通技巧课程为试点进行课程教学改革。以Fink L D的综合性课程设计模式框架设计改革方案,分析情境因素,确定学习目标、教学评估和教学活动的内容。课题组评估教学前后在反应层、学习层和行为层的变化,为改进本科生课堂教学提供参考。

电子信息工程专业“综合课程设计”教学实践与探讨

本文介绍了北京城市学院电子信息工程专业综合性设计性实践课程"综合课程设计"的教学实践与探讨,介绍了该课程设置思路、课程内容和基本要求及安排、注意事项、以及对该课程的思考,指出综合运用知识的能力是应用型人才的重要能力之一,综合性设计性实践课程教学对教师的要求较高,要做到收放结合、"教学相长"。

风景园林大潮涌起

气候变化正严重影响我们思考和讨论社会问题的方式,风景园林师和风景园林学校都面临挑战。新型洪水治理设计项目是过去的三年里瑞士联邦理工学院风景园林所的研究生综合性设计课程的研究重点,罗讷河三角洲项目、卢申河流域项目、麻吉亚三角洲项目三个案例都显示了一种拓扑学的(景观)设计途径,可以在轻松为工程项目补益的同时,带来公众的便利和生态价值的提升。面对大尺度地貌拓扑的设计和空间模型所带来的新挑战,先进的计算机知识以及汲取于分级和排水系统两方面的适当的拓扑学能力,是保证风景园林学科与其他专业领域在环境设计方面保持竞争能力的一项必要条件。