创新建设高职院校财会专业综合情境实训教学

高职教育强调的是实践能力的综合性、实用性。高职院校财会专业要构建一个以就业为导向，以综合职业能力培养为根本目标，符合高职教育特色的综合情境实训教学体系，提高学生实践动手能力，为社会输送需要的高素质技能型人才。

性侵害未成年人案件中综合情境认定原则的阐述与适用

综合情境认定原则要求司法机关在评估个案所有相关情境的基础之上认定待证事实,重视运用补助证据进行推论的证明方法,重视运用符合未成年人身心特点的经验法则。“一般应当采信”是指对被害人陈述整体的真实性即被害人受到了性侵害一般应当予以确认,对于被害人陈述的“非亲历不可知的细节”之外的其他情节的真实性,则应当适用综合情境认定原则判定。对于14周岁以上未成年被害人明示或默示同意性行为的情形仍须审查其真实意愿,考察个案未成年被害人作出同意的有效性。据以评价的情境因素包括:未成年人的年龄、身体状况和成熟程度及其与犯罪嫌疑人之间的差距,双方关系,强制性手段的使用或孤立无援境地的形成,性驯化等其他控制性手段的使用。

综合情境下包装设计之基本维度构建

本研究主要讨论快消品包装设计在英国的社会、经济、环境与道德规范之间存续发展的现状。笔者走访了英国法拉第包装顾问中心,针对当下通用设计、感性设计与可持续性设计理念,以及包装设计理论基本维度与包装材料的选择,对该中心的凯西·巴恩斯(Cathy Barnes)博士和保利娜·金(Pauline King)教授进行了半开放式的深度采访,然后整理出包装设计基本维度及其在社会、环境、经济与道德规范之间复杂微妙的内在联系。

临床综合模拟情境讨论与实践相结合的教学研究

对护理本科2005级、2006级《护理学基础》课程中开展临床综合模拟情境讨论与实践的教学研究。调查问卷结果显示,学生对于此项教学活动的效果和组织实施情况反馈较好。此外,还对临床综合模拟情境讨论与实践教学的优越性以及应注意的三个环节进行了讨论。

参照经验与综合情境:对河北定州农民种地实践的一种解释

在农民种地实践和行动逻辑方面有"道义小农"和"经济理性"的经典理论。这一经典论述成为部分研究者探讨当代中国农民行动逻辑的理论基础。但"道义小农"与"经济理性"的理论可作为分析工具,却不应成为我们对农民认识的限制。本文在田野调查的基础上提出,农民在种地实践中是否改变自己的种地行为,既非完全受生存伦理制约,也非完全由经济理性影响,而是在充分考虑参照经验基础上进行的选择,其所遵循的是一种实践逻辑。现实经验提醒我们要关注农民身处的综合情境,关注不同农村和农民所处具体环境的特殊性,这样才能更好地认识中国当代农民的农业实践活动及农业现代化的转型过程。

临床模拟情境综合演练法在《护理学基础》教学中的应用

[目的]研究临床模拟情境综合演练法在《护理学基础》教学中的应用效果。[方法]以某校护理专科班为研究对象,1个班为实验组,另1个班为对照组。对照组采用讲授法、自学法、示范法、多媒体教学法。实验组除上述方法外,还采用临床模拟情境综合讨论及练习法。[结果]实验组理论、操作技能及综合实践考核成绩高于对照组。[结论]临床模拟情境综合演练法有利于提高护生综合素质。

综合情境中的问题导向设计——以“杨辉三角与二项式系数的性质”一课为例

以“杨辉三角与二项式系数的性质”一课的情境创设为例,从数学知识的关联性、目标指向的明确性、问题设置的适切性三方面出发,探讨综合情境中的问题导向设计。

历史情境式综合选择题的类型及解法示例

历史是一门综合性很强的学科、所谓史政不分家、史地不分家，无意中已将政治、地理等学科的知识融于历史学科之中。正是因为历史学科的这种亲合性，在文科综合考试模式下，无论是综合型的选择题还是主观题。

标准化患者结合临床模拟情境在《护理学基础》技能考核中的应用

目的探讨标准化患者结合临床模拟情境在《护理学基础》技能考核中的效果。方法在我校护理本科2009级《护理学基础》课程中采用标准化患者结合临床模拟情境对学生护理学基础技能进行考核,并考核后运用自制的问卷对参加考核的学生进行问卷调查。结果调查问卷结果显示,学生对于此种考核形式持肯定意见,认为有助于提高自身的综合技能。结论标准化患者结合临床模拟情境进行《护理学基础》技能考核可以为学生创设较为真实的临床情境,使考核教师能全面观察学生综合运用的知识和技能、职业情感、人文关怀意识和能力等各方面水平,但对教师的组织实施和学生的临场发挥等方面都有一定的挑战。

数学课堂如何创设情境

在数学课堂中创设各种情境，让学生能在一个宽松、愉快、和谐的环境中学习，是我教学的追求。《连加连减》是新课标人教版一年级数学上册的教学内容，我选择了这个教学内容上区示范课。在设计时，我让教学情境贯穿全课。下面我来谈谈整节课的情境设计．

2021年福建省中考历史开放性试题考查特点研究及教学建议

福建省中考历史开放性试题主要考查特点表现为紧扣课程标准、创设综合情境、凸显历史素养三个方面。教师要正确认识和把握试题特点,发挥其引导历史教育的积极作用,基于情境创设有梯度的问题,训练学生的逻辑思维,引导学生学会全面、客观地认识历史问题。

认知科学视域中的“知识管理功能”阐释

本文拟引入认知科学理论与情报认知观,描述和阐释知识管理的一些基本问题,旨在以尚不成熟的一己之见,为学界知识管理研究引入一种新的理论视角。

寻绎新文学作品的丰富意蕴——语文选择性必修下册第二单元文本解读与教学设想

统编高中语文选择性必修下册第二单元属于“中国现当代作家作品研习”学习任务群。教学这一单元,建议教师创设综合性学习情境,指导学生展开对课文文本的深度解读,围绕单元核心研习任务设计专题研讨活动,寻绎新文学作品的丰富意蕴。