联合体医院中平衡提升护理综合素质的实践体会

医院联合体作为医院重组的一种形式，是实现医院低成本扩张、优化卫生资源配置的一种有效手段，通过集团化的扩张，可以达到扩大规模效应、降低医疗成本、提高医院竞争力的目的^[1]。我院原为吴淞中心医院，是一家二级甲等医院，为了使医院在医、教、研等方面得到全面提升，根据上海市卫生局关于“

循证护理实践教学在胸心外科临床护理带教中的应用效果

分析将循证护理实践教学模式用于胸心外科临床护理带教中的效果与作用。方法 在2022年4月到2023年4月到医院胸心外科的新护理生,按照护理生到院学习的时间段将其分为研究组和参照组。2022年4月到2022年9月到院的护理生为参照组,对该组的护理生实施常规的带教方式;2022年10月到2023年4月到院的护理生为研究组,予以该组的护理生予以循证护理实践教学的带教模式,并比较两组护理生的理论和技能结果情况、综合护理素质以及带教满意度。结果 对两组护理生的整体表现进行评分,研究组对理论知识和护理技能操作成绩均比参照组更高,差异明显(P<0.05);根据带教老师对护理生的评价情况,研究组护理生综合护理素质各项评分均比参照组更佳,差异明显(P<0.05);研究组护理生对接受的带教模式更佳满意,满意度比参照组护理生更高,差异明显(P<0.05)。结论 在胸心外科临床护理带教中运用循证护理实践教学,可提高护理生对该科室的护理知识和技能的掌握程度,学习质量得到显著提升,并且护理生对该带教模式的适应性也更强,满意度较好,值得推广运用。

改进护理业务查房模式对护理工作的临床影响分析

目的分析改进护理业务查房模式对护理工作效果的影响。方法将莱城区茶业口镇卫生院10个病区随机分为观察组与对照组,对照组62名护士采用传统模式查房,观察组57名护士采用概念图模式查房,1年后,对比分析两组的护理部查房质量评分情况。结果护理部查房质量评分项目"查房前准备"、"查房过程实施"、"查房效果"的得分观察组分别为28.4±0.6、46.2±0.5、18.1±0.4,分别明显高于对照组的26.3±0.8、39.8±1.2、14.7±0.9,差异具有统计学意义(t=2.08,P<0.05;t=4.46,P<0.05;t=3.19,P<0.05)。结论将概念图模式查房应用于临床中,能够有效提高护理人员主动学习积极性,利于其临床思维能力的培养及护理团队建设,值得临床应用与推广。

重症ICU病房护理风险分析与防范方法

目的研究重症ICU病房护理风险进行防范的方法与效果。方法选取2017年12月—2018年10月收治的重症ICU患者66例,分析所有患者护理风险,提出有效防范方法,观察实施效果。结果经护理风险分析,防范方法实施,66例患者未出现不良事件,但2例患者病情复发,发现及时并得到救治,无生命危险。与护理前护理人员业务熟练度、服务态度、沟通能力、责任心及应用能力相比,护理后更为优异(P <0.05)。结论给予重症ICU病房护理风险分析的条件上,实施针对性防范方法,减少临床护理风险,护理人员综合素质水平提高。

护理人员综合素质在提高护理质量和满意度中的应用价值

目的探讨护理人员综合素质在提高护理质量和满意度中的应用价值。方法选取2013年5月至2015年5月吉林省人民医院进行综合素质培训的55名护理人员,并随机抽取住院的440例患者进行护理质量和满意度调查。结果培训后,患者对护理人员技术操作、职业道德、沟通能力、环境管理、护理记录的评分均明显高于培训前,差异均有统计学意义(均P<0.05);患者的护理满意度为98.9%,明显高于培训前的81.8%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过对护理人员进行综合素质培训,明显提高了护理质量和患者满意度,对创建和谐护患关系有重要的积极作用。

标准化病人护患沟通实践课程在护理本科实习生中的应用

目的了解护理本科实习生对标准化病人护患沟通实践课程的需求,探究更为有效的带教方法。方法选择2020年1—12月进入医院实习的80名本科护理实习生为对照组,采用传统教学方式;选取2021年1—12月进入医院实习的80名本科护理实习生为观察组,在对照组基础上实施综合案例结合标准化病人教学。比较两组护理实习生教学效果。结果教学前,两组护理实习生操作技能评分、护理理论评分的比较,差异无统计学意义(P>0.05);教学后,观察组学生向护士实习生角色转换周期短于对照组,护理实习操作技能评分、护理理论评分高于对照组,自主学习积极性高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。教学前,两组护理实习生临床沟通能力量表(NCCCS)困难情景沟通能力、团队沟通能力、基本非语言沟通能力、基本语言沟通能力、情感感知能力、情感支持能力评分的比较,差异均无统计学意义(P>0.05);教学后,观察组护理实习生困难情景沟通能力、团队沟通能力、基本非语言沟通能力、基本语言沟通能力、情感感知能力、情感支持能力评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论护理本科实习生采用标准化病人结合综合案例带教方法,丰富传统带教模式,创新教学,提高了护理实习生护理综合素质,加快了护理实习生护士角色适应,提高了护理实习生自主学习积极性。