基于“9+5”方案的思想政治理论课综合改革创新——以南京农业大学为例

编制和实施"9+5"课程方案,构建课堂内外、线上线下有机结合的"三位一体"的立体化教学模式,设计研究性专题教学,创新多样化实践教学,采用多元化教学方法,提升思政课教学质量。其特点在于更加重视实践教学的开展和育人功能,充分运用信息技术植入优势。文章指出,建设马克思主义学科平台、完善管理制度体系、整合全校资源,是推进思政课综合改革创新的支持与保障,将有利于提升思政课教育教学水平,提高人才培养质量,促进学校马克思主义学科建设。

论新时代背景下高校思政课综合改革创新的几个问题

新时代背景下高校思政课的改革创新要跳出狭义的高校思政课本身,要多管齐下,多方发力,开“复方药”,通过改教材、改教学、改评价、改管理进行综合改革创新。高校思政课应该在坚守其核心功能——思想政治教育功能的同时,充分发挥其多维功能,即发挥帮助学生形成健康的心理、健全的人格、较强的综合能力,积淀必备的人文精神等方面的其他功能,最大限度地挖掘高校思政课蕴含的巨大潜力,为立德树人服务。为培养学生的综合素质与能力,高校思政课必须以学生为中心、教师为主导、理论和实践并重、知识和能力兼顾的教学模式取代传统教学模式,用过程性评价与结果性评价相结合、注重平时表现的评价方式,取代以单一闭卷考试为主的结果性评价方式,统筹推进大中小学思政课教材一体化建设,改变教学管理制度,培养好师资,为高校思政课建设综合改革创新提供组织、经费和制度保障。

推动福州保险综合改革创新路径探究

保险综合创新对完善福州现代金融体系、促进经济提质增效升级、创新社会治理方式、提高人民群众生活质量,具有重大意义。本文从政策优势、市场条件、行业基础三个方面,剖析福州保险综合创新发展的可行性,并提出丰富服务供给、优化服务体系、拓展服务领域、提高开放水平、加快改革创新五大路径,推动福州保险综合创新发展。

国家级自主创新试验区发展存在的问题及对策建议——以“合芜蚌”自主创新综合配套改革试验区为例

2011年,"合芜蚌"自主创新综合配套改革试验区参照中关村自主创新示范区开展企业股权和分红激励试点正式启动,"合芜蚌"自主创新综合配套改革试验区亦上升为国家级试验区。从"合芜蚌"自主创新综合配套改革试验区发展现状出发,分析"合芜蚌"自主创新综合配套改革试验区发展存在的问题,提出了促进"合芜蚌"自主创新综合配套改革试验区发展的相关对策,对全国其他国家级自主创新试验区发展有一定的借鉴意义。

基于校企合作的大学生科技创新平台构建

针对当前高校人才培养中大学生的创新能力不足,在校企合作的基础上,建立了以企业为参与主体、以现代工程训练为中心的大学生科技创新平台,系统地优化了人才培养方案、构建了适应企业需求的立体化实践教学体系、营造出与工程实际一致的教学和实训环境、共建人才共享平台,能促进学生创新思维的发挥和团队协作精神的培育,也实现校企生三方共赢的目标。

有机化学性质实验教学改革与实践

对有机化学性质实验教学进行了改革。由传统的验证型性质实验改为设计型性质实验后,在实际教学中,达到了 有机化合物性质实验的目的,取得了良好的教学效果。与验证型性质实验相比,设计型性质实验更有利于培养学生的综合创 新能力。

科技自立自强:逻辑缘起、内涵解构与实现进路

科技自立自强是中国统筹因应中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局的关键支撑。中国提出并部署科技自立自强的表层逻辑是受国际复杂环境的倒逼,深层逻辑是国内高质量发展的需要和科技自身演进的驱动。科技自立自强是自主创新的更高阶形态,可解构成互为依归的两部分:科技自立与科技自强。前者强调逐步实现关键核心科技的自主安全可控,后者则指涉科技论域中的创新力、支撑力、影响力和把控力等四个维度。高水平科技自立自强的实现是一个循序渐进的过程,中国须在党的领导下、在新型举国体制框架内予以科学稳妥有序地推进。在这一过程中,中国要妥善处理政府与市场、开放与创新、守正与创新、强国与世界之间的张力关系,要凝聚理论、文化、科技、制度等方面改革创新的合力。