综合教学评价体系在护理本科临床实习效果中的实践

目的研究综合教学评价体系在本科护理专业学生的临床实习中所发挥的作用和效果。方法对我院2011年6月-2012年6月的149名带教老师、190名实习生和2012年6月-2013年6月的179名带教老师、277名实习生分别采取常规带教和综合教学评价体系带教。结果综合教学评价体系带教组实习生自我评价满意率、老师及患者满意率、出科考核通过率、毕业后三甲医院就业率、执业护士考试通过率均高于传统带教组;综合教学评价体系带教组老师年度考核通过率、学生对实习满意度显著高于传统带教组老师,而综合教学评价带教组老师的末位淘汰率则低于传统带教组的老师。结论综合教学评价体系的建立能促进带教老师提升教学水平,提高对护理实习生的教学质量。

运用现代管理理论 支撑综合教学评价

目的全面提高卫生职业教育教学水平。方法在分析当下卫生职业教育教学评价体系存在问题的基础上，参照原有教学评价标准，运用层次分析和平衡记分卡理论设计教学评价的纬度及分层，选择具有丰富教学经验及教学管理经验的专家进行反复调研。查阅大量相关资料，参考比较有意义的评价标准。结果完成多层次、多指标综合教学评价体系的制订。结论本综合教学评价体系能克服原教学评价体系的不足，提高其理论性、可测性、综合性、指导性，以期为教学管理部门进行自我评价提供依据，发挥绩效评价的引导和推动作用，使教学评价逐步走向规范化和科学化。

能力导向的医药市场营销学综合教学评价体系研究

立足于医药企业实际需求,结合医药市场营销学教学实际情况和制药工程专业学生特点,在教学中引入分层次、贯穿式实践课程并结合配套的评价体系替代传统试卷考试,建立了能力导向的医药市场营销学综合教学评价体系。该综合教学评价体系可操作性强、符合市场需求、切实可行、是培养适应医药企业要求的复合型创新人才的一个有效模式。

初中信息技术多元化综合教学评价系统构建策略

教学评价是评价教师教学质量的重要手段,多元化的信息技术综合教学评价比传统教学评价更具前瞻性、准确性和多样性。初中信息技术多元化综合教学评价可从如下方面着手:利用信息技术内容的多元性实现课堂综合教学评价,以培养学生实践操作能力为目的进行教学评价,以培养学生创新能力为重点进行教学评价,在培养学生自主意识的基础上进行教学评价。

多元化综合教学评价系统在初中信息技术中的构建

教学评价是了解学生学习状况以及评估教师教学质量的重要手段,构建多元化综合教学评价系统能使教学评价更加科学、准确。因此,教师应分析初中信息技术教学评价现状,并了解多元化综合教学评价对信息技术教学的重要性。在构建多元化综合教学评价系统时,应结合信息技术内容,以获取教学反馈信息为目的,同时,还要将培养学生实践操作能力以及自主创新能力作为教学评价重点,以实现教学评价任务,为学生的学习发展奠定基础。

高校思政课教学质量综合评价体系构建研究

高校构建思政教学质量综合评价体系是思政课改革所需,也是教师能力提升所需,更是适应新时代大学生发展所需。高校思政教学质量综合评价体系的构建要遵循教育教学规律和人才成长规律,坚持主体多元化、方法多样化、效果长远化等原则,建立多元主体参与的立体化评价体系,开展全过程评价,并做好评价结果的运用转化。

中职幼儿保育专业“双层三维”综合性教学评价模式的研究

2018年,中等职业学校学前教育专业全面转型为幼儿保育专业,基于专业转型的背景下,中职幼儿保育专业综合性教学评价的模式更需要不断地探究与论证。本文试图以幼儿保育专业核心课程《婴幼儿卫生与保健》为例,阐述“双层三维”综合性评价模式的实践应用,力图实现过程性评价与增值评价的有机融合,希望为中职幼儿保育专业教学模式的研究提供一种思路与参考。

基于因子分析和聚类分析的教学质量综合评价

本文针对目前高校教学质量测评指标多、计算量大这一问题给出了因子分析-聚类分析综合评价方法。该方法利用多元统计分析中的因子分析理论和聚类分析方法建立了教学质量综合评价模型,并利用统计分析软件SPSS实现了模型的求解。最后在现有数据的基础上,对西安邮电学院20位主讲教师的测评成绩利用因子分析和聚类分析进行实证分析,结果表明该方法简单、有效。

师范生教学综合能力评价系统的设计与应用

教学能力是教师职业能力的核心,通过对师范生教学综合能力的评价,可以有效促进师范生对教学技能的掌握,进一步提高师范生课堂教学的综合素质。将传统教学测评手段与现代教育技术相结合,运用现有IT技术设计出基于B/S模式的教学综合能力评价系统,变传统人工评测为无纸化、网络化过程,真正实现师范生教学综合能力的高效测评,并扩大测评过程的参与度,"三评"和"仲裁办"评价方法保证了评测结果的精确度,突显测评过程的公平性。实践证明这一测评方式对师范生人才培养具有重要意义,对师范生管理和教育的规范化具有一定的促进作用。

工业4.0背景下大学物理课程教学模式改革探索

面对工业4.0带来的机遇与挑战,传统的大学物理教学无法满足新时代高质量人才的需求。文章坚持“以学生为中心”的OBE理念,探索基于多平台线上线下混合式教学模式,该模式以培养学生的科学思维、科学方法、实践、创新等综合能力为教学目标,在强基础、重应用的前提下,教学内容和方法体现前沿性、时代性。课堂教学采用“5E”教学模式。从综合性教学评价结果看,该教学模式能全面考查学生的学习能力,学习过程与结果有良好的相关性。

如何运用模糊数学对体育教学训练水平进行综合评价

对教学的评判并没有一个固定的标准,受人为因素较大的影响。在体育教学活动中,如何进行客观公正的训练水平评价,需要借鉴模糊数学进行评判,使得较为抽象的评判"跃然于数字上",具体又公正。

基于熵技术的教学模糊综合评价方法研究

基于当前教学评价中存在的问题并结合教学新理念,从教师教学、学生学习与师生互动3个方面出发,构建了教学模糊综合评价指标体系。通过运用AHP方法,测算了指标权重,并采用熵技术对权系数进行修正,从而逼近真实教学,提高可信度,在此基础上,以湘西州吉首市民族中学初二年级两个班级为例进行了实证研究。

基于模糊综合评价法的多媒体课堂教学评价探析

研究多媒体课堂教学模糊综合评价模型，探讨了运用模糊综合评价法评价多媒体课堂教学的算法，最后分析了应用模糊综合评价法评价多媒体课堂教学的几个关键问题。

基于MOOC的多维度学习质量及教学质量综合评价研究——以“好大学在线”历史数据为例

本文以"好大学在线"上的历史数据为基础,采用关系型数据库与非关系型数据库共用的混合式数据存储方式构建通用的数据分析模型,并实现从"好大学在线"上的数据到数据模型的数据迁移;利用大数据的分析方法,通过多维度分析学生的学习行为和教师的教学行为,来构建相对完善的学习质量及教学质量综合评价模型;通过帮助MOOC平台的管理员及课程授课教师更加全面地了解学生的学习行为、授课教师或者助教的教学行为,来对课程本身进行改进。

从一道等级性考试题谈综合性教学评价的实施

高中思想政治是一门综合性、活动型学科课程,要求“教学与评价既要体现内容的广泛性,又要关注问题的复杂性”“应力求凭借相关情境的创设,提供综合的视点,提升综合能力”。如何实施综合性教学评价是一个亟待解决的课题。通过分析2020年北京市普通高中学业水平等级性考试题可以清楚地认识到,实施综合性教学评价,需要创设融学科任务、评价情境、学科内容于一体的问题情境,特别要注重评价情境的复杂性、明确学科任务的指向性、体现学科内容的广泛性和突出学科素养的整合性,基于学生完成学科任务的质量推断其学科核心素养发展水平。

高校教学质量综合评价体系的现状及改进策略

教学质量评价是当前高等教育改革的重要课题之一,是提升高校应用型人才培养质量的基本保障。现阶段高校教学质量综合评价体系还存在重管理而轻发展、重教情而轻学情、重结果而轻过程、重总结而轻整改等问题。因此,有必要立足新时期,从价值取向、评价设计、评价实施、评价反馈四个方面,探讨教学质量综合评价体系的改进策略,以充分发挥教学质量评价对高等教育的导向、引领、激励、约束等多元功效。

对高校课堂教学评价的思考和探讨

课堂教学评价是高等教育教学评价中的重要环节,也是提高高校教学效果的重要工具,其科学性、客观性、准确性尤为显得重要。在对高校课堂教学的评价方式、评价指标体系和评价全过程环节进行分析的基础上,认为为提高高校课堂教学评价结果的可用性,应构建多元化的教学评价指标体系、多评价方式的综合教学评价模式,并完善评价结果反馈机制。

教育生态学视角下高职会计信息化在线课堂教学质量模糊综合评价分析研究

教育生态学要遵循整体性原则、平衡性原则。构建高职会计信息化在线课程评价指标可以提高课程质量,强化课程建设程度,使评价模式愈加完善。从评价方案、评价指标、评价措施这几方面来构建教育生态学视角下的会计信息化模糊综合评价体系,以期为课程发展提供良好助力,使评价指标更加完善。

江苏经贸职业技术学院教学质量综合评价体系

教学质量是学校发展的生命线。江苏经贸职业技术学院稳步推进课课评价、教学质量综合评价、教师执教能力综合测评相结合的"两评一测"质量评价工作,探索构建教师教学质量综合评价体系,其经验值得借鉴。建立教学质量综合评价制度。学校相继制定并出台《江苏经贸职业技术学院教师教学质量综合评价办法(试行)》《江苏经贸职业技术学院"金课堂"建设总体实施方案》等制度文件,进一步明晰教师教学综合评价的理念、原则、方法,更加强调过程性评价、综合性评价和多元化主体评价.

构建基于互联网+云平台的小学综合实践活动课程教学评价体系

伴随着“互联网+”行动计划的推进,教育领域深受互联网影响,作为一门新兴起的综合实践活动课的开展也需要紧跟时代步伐,课堂教学评价对学生获得自己的学习情况来说,是最为直观和快捷的方法。在互联网高速发展的今天,我国已经步入“互联网+”时代,但是我国教育与互联网之间的融合并没有十分地密切,尤其在教学评价方面。我们应发挥互联网共享、开放、互动、便捷等优势,更好地同课堂教学结合起来,改进课堂教学评价。通过应用“互联网+”信息技术,能够有效促进学生学习兴趣的培养,提高教学质量,提升教学效果,从而更好的促进课堂教学评价工作,使课堂教学评价能够发挥更加重要的作用。