提升小学生综合数学素养的策略探究

身为一名小学数学教师,除要关注学生知识文化能力素养的提升外,更应当放眼于当代小学教育现状,结合具体问题深思改善策略,开展多样化的教育活动提升学生的数学素养和水平。下面,笔者将从以下五方面入手,对“提升小学生综合数学素养的策略探究”的话题进行详细探索和研究。

核心素养背景下提高西藏中学生数学综合素养的路径探究

为了提高西藏中学生数学的学习效果,教师需不断提高自身的专业技术能力,并探索在核心素养背景下有效提升西藏中学生数学综合素养的有效路径.本文主要阐述了现阶段西藏中学生数学教育的现状,教师通过梳理课堂创新的有效策略和方法,在优化教学的学习氛围中,激发学生的学习兴趣和积极性,在创新改革的新课标背景下,培养学生主动探究数学知识的能力及自主学习能力,从而有效提高西藏中学生的数学综合素养,全面提升西藏中学生数学创新教学的发展趋势.

善待“错误”,巧妙“把脉”——巧用错误资源提高小学生数学综合素养的策略

在小学数学课堂上,面对学生五花八门的错误,教师应善于变"错"为"宝",引导学生针对错误"把脉诊断",找到"病根"、治愈"病情",让学生在纠错改错的过程中养成良好的数学学习习惯,激发学生对数学浓厚的学习兴趣,进而全面提升学生的数学综合素养,为学生的可持续发展打下坚实的数学基础。

以“创新”为支点,构建小学数学活力课堂

数学活力课堂的构建,有助于学生参与热情的调动,从而主动跟随教师的指导,完成相应的学习任务,最终实现学习效率的提升;有助于学生数学思维的发展,久而久之,形成良好的数学精神。基于此,文章以“创新”为支点,构建数学活力课堂的对策,从三方面,即注重预习环节的创新,促使学生高效完成预习目标;注重教学方法的创新,使学生在多元化的教学活动中形成深刻的认知;注重课后答疑方式的创新,有效改善答疑滞后的情况,进行了详细地阐述,以期能为教师完成“减负增效”目标提供一些启发。

优化与提高小学数学综合素养的途径

通过加强对小学生数学综合素质的培养,教师可以有效地提升学生的数学学习能力,激发小学生的数学学习兴趣,启迪学生正确、积极地数学学习思维.因此,本文以苏教版小学数学为例,来科学地探究优化与提高小学数学综合素养的途径和方法.

构建新时代下的小学数学综合素养课堂

二十一世纪是社会变革的时代,教育作为社会生活的重要组成部分,也迎来改革创新的关键阶段。教育改革不仅仅是教师教学方面的变革,改进教学模式、研究教学方法,都是为了更好地为学生的学习服务。改进教学模式、研究新型教学方法,从多方面、多角度增加教学的有效性、趣味性,从而调动学生学习的积极性和创造性,培养学生的综合素养。新时代的新式教育变革,更加强调学生在教学过程中的主体地位,将学生的学习实际、学习适应性放在改革的首位。依照这个改革方向,新时代的教育才能以培养学生的综合素养为中心,增强学生的综合能力。

“1+X”证书制度下中职数学综合素养培养策略探讨

"1+X"证书制度的推行对职业院校的中职生素质提出了新的要求,将推进学校各门课程的创新与改革。中职数学作为一门工具课和基础课,必须加大改革力度,把数学综合素养的培养放在首位,想方设法提高中职生数学综合实践能力和综合应用能力,为中职生的后期发展做好服务工作。

探究性学习在小学数学教学中的应用

文章结合自身教学经验,就探究性学习在小学数学教学中的应用进行了探究,包括在问题中激发学生探究的主动性;在体验中提高学生探究的积极性;在自主思考中发展学习探究能力;在合作中提高探究学习的效率;在评价中分享探究性学习的成果。

数学文化渗透在数学课堂的教学策略

随着素质教育的不断深入,小学数学文化受到了高度重视。数学是人类的一种文化,在小学数学教学当中有效渗透数学文化可以激发学生学习兴趣,调动学生强烈的求知欲望,提升其素质,培养学生的数学综合素养。因此,数学文化在小学数学教学中的渗透理应受到重视。

数学教学中学生数学应用能力的培养

随着教学改革的不断深化,我国教育事业迎来了更高的挑战,作为人才培养的重要阵地之一,高校自然也受到了一定的影响。在高校数学教学中,教师的教学目标与方法都发生了变化,在完成基础知识传授的同时,还应培养学生的数学应用能力,为其数学综合素养的发展奠定良好基础。显然,传统单一的教学难以完成这一目标,革新、完善数学教学刻不容缓。基于此,以下就数学教学培养学生应用能力的现状、重要性以及策略展开探究,希望提供有利参考。

小学数学实验教学的具体措施分析

在小学数学教学中开展实验教学,对于教学质量的提高及学生数学素养的提升具有重要意义,是数学教学过程中应重视的问题。立足于小学数学实验教学作用,对教学现状进行分析,并提出明确实验教学目标、精心选择实验内容、合理设计实验活动、采用科学教学方法、加强基础设施建设等措施,对一线教师开展教学具有一定的指导和借鉴意义。

试论如何提升小学生的数学运算能力

小学是教学的基础阶段,数学是“三大科”中的一员,数学学习离不开运算,好的运算水平能够保证学生的解题正确性,让学生能够形成良好的思维水平。从进入小学开始,数学教学的内容越来越多,难度越来越高,更需要学生有好的运算水平,在教学改革的当下,对学生数学综合素养的培养已是改革的重点。

创新数学课堂提问方式,培养学生数学综合素养

《义务教育数学课程标准》指出,数学课程要培养学生的核心素养,具体包括三个方面的内容,即学生会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。在进行小学数学课堂教学的过程中,教师运用多种课堂提问方式,借助生活中的一些现象.

从一道高考题再谈“类周期函数”

函数性质问题是高考和竞赛中常见的题型.周期性是函数的重要性质,很多题目中会出现周期函数的影子—与周期函数类似的函数,我们称之为类周期函数.这种题目在竞赛和高考中变化多样,形 式新颖,可以很好的考查学生的数学综合素养,备受命题人青睐.

指数与对数比较大小的方法探究

指数与对数的比较大小是函数单调性的应用载体,又是逻辑推理与化归思想的体现,是提高同学们数学综合素养的有效途径。下面通过几道例题的分析,希望对同学们的学习有所帮助。例1设a=log_(3)e,b=e_(1.5),c=log_(1/)31/4,则()。

为学生创造反思的机会

反思能力是数学核心素养中的重要部分。教师在教学中要善于抓住时机,为学生创造反思的机会,让学生掌握数学反思的方法,鼓励学生进行反思,不断提高学生的反思能力,引导学生养成良好的反思习惯,让学生在学习实践中巧妙地进行反思、爱上反思,让学生在反思中成长,发展学生的数学综合素养。

从2020年北京高考探其客观压轴题解法

北京高考数学客观压轴题向来以创新和难度著称,不仅是北京考生备考的重点,也是全国各地中学生关注的焦点.这些题目背景新颖,内涵丰富,解题方法质朴,本质思想深刻,对考生的数学综合素养有一定的要求,对提高学生分析问题及解决问题的能力大有益处.2020年高考,北京客观压轴题发生了较大变化,首先是由多年来的8题、14题变为第10题、15题,其次由历年来的创新性及难度大转化为难度平稳、突出数学文化与应用.