多元化数学教学方法,综合提升学生数学能力

传统的教学模式过于强调对学生应试能力的培养,而忽略了对学生的综合数学能力和文化素养的提升,这在一定程度上会限制学生的进一步发展,因此笔者采用了多元化的教学方法,旨在让学生体验到数学学科的魅力,培养学生的综合数学能力.文章中,笔者将对自己的教学经验和教学方法进行总结.

浅谈大学生数学综合能力的培养

数学综合能力是数学思维能力和数学应用能力的综合,为培养大学生数学综合能力,需要进行数学思维能力及数学应用能力的训练,而研究式教学模式的启用,就能够很好地培养大学生的数学综合能力。

小学数学教学中培养学生数学阅读能力的路径

小学生正处于数学思维发展和数学阅读能力培养的重要时期,此阶段小学数学阅读能力的培养会直接影响学生数学综合能力的发展。小学数学教师在教学中培养学生阅读和写字能力,能够减少学生因阅读错误或偏差而产生的问题。本文对提升学生的数学阅读能力的路径进行了仔细研究。

结合学科核心素养 确定思维训练内容--核心素养下小学生数学思维能力的训练

小学教育教学在新课程改革背景下不断发展,2022新课程标准的实施,倡导学生获得学习的能力。对此,小学数学教师应深刻理解训练学生思维的意义,并基于学科核心素养确定思维训练内容,从而发展学生的数学综合能力,在学生的参与中提高小学数学课堂活力。本文以结合学科核心素养,确定思维训练内容为主题,对核心素养下小学数学思维能力的训练进行详细阐述与说明。

探讨高中数学课堂教学中如何培养学生解题能力

在高中阶段,数学是教育体系中极为重要的一部分.在高中数学教学中,解题是检测学生学习效果的标准,通过解题可以让学生对所学知识进行巩固和复习.随着教育改革的逐步推进,新课改对学生的解题能力提出了更高的要求,因此高中数学教师应当在教学过程中注重培养学生的解题能力,加强学生对数学基础知识的应用能力,并促进学生的思维发展,进而促进学生数学综合能力全面提高.

新课标下小学数学单元整体教学路径

随着新课程标准的逐步完善,小学阶段的数学教学开始适应当前教育发展背景。由此,教师需要对相关教学方式采取一定的措施,合理地推动新课程标准在其中的应用,从而创设高效的数学课堂,使学生在高质量和高效率的数学课堂中得到一定的数学综合能力的提升,以此促进自身发展。

桂林市“育才教育集团”办学实证研究之二:数学综合能力测评

本研究选取广西壮族自治区桂林市七星区育才教育集团四所学校中的318名四年级学生为研究对象,采用"国际数学和科学趋势研究(TIMSS 2007)"的数学试卷为研究工具,进行数学综合能力测评。结果发现:(1)四所学校学生的数学综合能力存在极其显著的差异,育才小学和辰山小学的得分明显比高新小学和石油小学要高得多;(2)学生的数学综合能力在性别方面不存在显著性差异;(3)学生的数学综合能力在年龄方面不存在显著性差异,但是10、11岁的比9、12岁的要高;(4)从数学内容来看,学生在"数"方面存在显著性差异,在"几何图形和测量"方面存在极其显著性差异,在"数据列举"方面不存在显著性差异;(5)从数学认知来看,学生在"数学理解能力"方面存在显著性差异,在"数学应用能力"方面存在极其显著性差异,在"数学推理能力"方面不存在显著性差异。为此,在集团化办学条件下,我们应严格执行数学教师流动制度,根据学生的认知差异对教材进行优化和重组,不断改进薄弱学校教师的教学方法等,以提高学生的数学综合能力,减少校际间差距,进一步推进教育的均衡发展。

关于提高学生数学综合能力的再思考

近年来，在新课程理念的引领下，数学高考试题综合性强，逻辑思维以及分析判断等能力要求高，对我们的数学教学提出了新的挑战。高三复习教学中，应以科学、系统的复习方式为基础，以问题解决的完整体现为途径，以及时反思和感悟作保证，帮助学生提升数学综合能力，更好地分析问题、解决问题。

如何提高小学高年级学生的数学综合能力

小学数学是锻炼学生逻辑思维的学科,通过系统课程培养学生的数字运算能力、理解及分析问题的能力,进而形成独立思考、创新思维,形成学生综合素养。虽然数学以计算为基本特点,但从本质上来说,数学学科是一门充满“思想美感”的学科,重在锻炼思维能力,通过基础知识的学习、理解和掌握,让学生学会学习的方法,培养思维能力,形成提出问题、分析问题和解决问题的综合能力,全面提高综合素养。本文详细介绍数学综合能力的基本概念和具体构成,并提出培养小学高年级学生数学综合能力的方法,希望能够为同行提供参考,共同探讨更多数学综合能力培养的有效方法。

基于数学核心素养的小学数学概念教学

在传统的小学数学教学工作中,部分教师不太重视概念教学活动,或者所采取的概念教学措施缺乏科学性与针对性,只是简单地为学生分析一遍概念内容就让他们机械背诵下来,这样做很大程度上削减了学生的数学概念学习效果,不利于夯实学生数学综合能力和数学核心素养的发展基础。为了避免上述不利结果的出现,小学数学教师需要在新思想和新理念的指引下积极反思自身的概念教学行为,不断创新,从而提高概念教学质量。

提升大学生数学综合能力的实践与思考——记中国矿业大学数学类课程教学改革与探索

随着科学技术的不断进步以及现代社会需求的不断变化,目前我国高等院校在校大学生的综合素质培养方面,尤其是数学综合能力亟须加强.很多高校为了提升学生的数学综合能力,开展了各式各样的改革与探索.笔者以中国矿业大学为例,简要介绍了一系列提升大学生数学综合能力的改革措施,以供大家参考和借鉴.

论如何提升农村小学留守儿童数学综合能力

近几年来,随着社会不断发展,城市化进程不断加快,农村大量劳动力开始流向城市,这一现象带来的其中一个后果就是农村留守儿童群体数量不断增加。从现实来看,农村留守儿童大部分都长期缺乏父母的关爱与教育,因此各方面都呈现出了一定的问题,尤其是学习方面,需要教师予以重视。

智慧课堂背景下的高中数学精准教学策略

高中数学教师借助多样化的信息技术教学手段打造生动新颖的智慧课堂,能够更好地实现精准教学、高效教学;同时,教师可以借此突出学生的主体地位,转变其对课程的看法,使其更主动、更积极地探索数学知识,从而改善数学学习效果,提高数学综合能力。对此,为了帮助教师构建有效的数学智慧课堂,本文从课前预习、课上教学、课后追踪三个方面,阐述了构建精准教学的智慧课堂,提高学生学习质量的有效策略。

小学数学教学如何培养学生抽象思维能力

素质教育发展的今天,相较于传统专业知识的学习,更多的是要求学生发展能力,掌握学习的方法和策略,培养学生的思维方式.小学阶段的学生认知能力和思维方式的发展还存在一定的问题,因此在数学教学中根据学生的认知特点,教师要注重对学生抽象思维的培养.

初中数学教学中“导学互动”策略的应用

数学学科是对空间形式和数量关系进行研究的学科,其特点是抽象性、逻辑性及应用性都比较强。本文探究“导学互动”教学方式在初中数学教学中的应用策略,旨在培养学生的自主学习能力,激发学生学习兴趣,促进学生数学综合能力的提升。一、设置“自学导纲”,明确学习方向初中数学知识难度较大,部分学生常常对学习产生抵触情绪,缺乏学习自主意识,导致学生数学学习动力不足。

指向核心素养的初中数学教学优化路径探索

随着新课程改革的不断推进,核心素养成为教育领域的热门话题。在初中数学教学中,教师的主要职责不仅是传授理论知识,还应重点培养学生的关键能力和品格,使其成为满足社会发展需求的高素质人才。在核心素养视角下组织教学活动,能够提高学生的数学综合能力,有利于帮助其挖掘学科知识的本质与内涵,加深对课程内容的理解,切实保证初中数学教学的实效性。

强化小学生数学能力和兴趣培养

现在教育中,一定程度上来说教师变成了课堂内容的生产者,而并非解读者;学生变成了教师讲授内容的复制者,并非是主动学习者。学生对数学很难提起强烈的学习兴致,更不要说让学生发挥自主学习的积极性。所以这就需要数学教师通过对本班学生的了解,采取相应的具体措施因材施教,并结合不同的生活实际采取不同的措施进行教学。同时,作为老师也要对学生进行正确的引导,充分提高学生学习的自主性,从多元教学出发强化小学生数学综合能力。

数学教学提高学生解决问题能力的途径

小学数学教育是基础教育中的重要组成部分,不仅如此,科学、艺术、技术、工业等各个方面、各个领域都与数学知识具有联系.因此,教师在小学阶段的数学教学中应注重培养学生的数学综合能力,其中最重要的就是学生解决问题能力的培养.因为只有让学生能够发现数学问题,并利用自己已有的知识结合实际的交流、探究来完成问题的解决,其数学素养才能够得到有效提高.

论如何有效提高高中生的数学解题能力

解题能力是数学综合能力的基本体现,在高中数学教学过程中,我们要创新教学方式,加强实战训练,指导学生灵活掌握解题的方法和技巧,保证解题的效率和质量,提高学生数学成绩和数学综合能力水平.1立足数学教材,重视基础积累教材是教学的基础,教学活动也要立足于教材,揣摩教材设计的意图,紧跟教材设计的目标,保证教学的有效性.

浅谈如何提高小学数学计算能力

提高学生的计算能力一直是小学数学教学的首要任务。所以,新课程标准对小学数学课堂提出了新的要求,教师要结合学生的认知规律,帮助学生对算数进行深入地认识,在明确算理,掌握算法的基础上,实现计算教学的有效性,让学生在开放的教学环境中打开思维,激发自身的积极性和主动性,从而提高自身的计算能力和数学综合能力。