合作学习理论在综合日语课程中的应用研究

本文采用问卷调查、课堂观察相结合的方法,以S大学日语专业2016级和2018级共65名学习者为考察对象,对综合日语课程中的合作学习理论的实践活动进行了研究。验证了合作学习理论在综合日语课程中的有效性,并指出了其局限性在于形成了思维定式的学习者对此种教学理论接受程度偏低。由此既可以进一步完善综合日语课程的教学理论,又可以进一步检验合作学习理论的合理性。

论“日语综合课程”的教学与测试

我国大学日语专业高年级的"日语综合课程"[1]的教学目标与教学内容、考试的契合度普遍存有矛盾。大学日语专业一般都从零起点开始,这意味着即便是高年级学生的日语能力也很有限;而全国高校的大量扩招、社会形式的巨大变化以及教师本身的教育教学水平等因素又给日语教学质量的确保带来了诸多困难。唯有正视这些问题,切合实际地将日语知识技能和阅读理解两方面能力的综合培养作为该课程的教学目标,以此开展教学,才是合情合理、可行的。作为检验教学水平的考试也应适中,阅读理解的考题不宜过多、过难。