英语专业大学生写作中的综合概括能力调查

调查了英语专业120名学生英文摘要的写作,旨在为进一步探讨学生的思维能力特点提供一些数据。根据文秋芳提出的写作思维的基本环节:审题、布局和表述,提出了与之对应的摘要写作参数及评分标准:客观性、平衡性、连贯性、完整性和简洁性,再根据各参数分析学生综合概括能力的特点和存在的问题,并对写作教学提出切实可行的建议。

英语专业大学生写作综合概括能力调查

调查了英语专业120名学生英文摘要的写作。根据文秋芳提出的写作思维的基本环节:审题、布局和表述,提出了与之对应的摘要写作参数及评分标准:客观性、平衡性、连贯性、完整性和简洁性,再根据各参数分析学生写作中综合概括能力的特点和存在的问题,并对写作教学提出建议。

论文摘要语篇视阈下英语专业学生的综合概括能力探究

本文报告了对英语专业毕业生39篇论文摘要内容的分析结果,旨在分析在论文摘要语篇视阈下英语专业学生的综合概括能力的特点,为进一步研究专业学生思维能力的培养提供参考数据。笔者根据学术论文摘要的语篇结构要素,找出各环节相应的内容参数:引述词、语篇的连贯性、语言的精炼性及词汇搭配(使用)的准确性,再依据这4个参数分析专业学生综合概括能力特点及存在问题。

高中历史综合题解析思路

1.把握材料主旨高中历史综合题对学生的综合能力要求较高,既要求学生掌握扎实的历史知识,还要求学生具备一定的阅读理解能力和综合概括能力。高中历史综合题中的材料中往往蕴含大量的信息,有时还会出现文言文,对学生阅读能力要求较高。因此,在解答高中历史综合题时,学生要认真阅读材料内容,把握材料的主旨。

高中历史主观题解题方法

主观题是历史考试中的一种基本题型,这类试题可以更好地考查学生对知识的实际掌握情况,还能考查学生的创新意识和创新能力。因此,该类试题的解题方法和技巧需要重点掌握。一、精准掌握材料主旨,探寻重要信息。高中历史主观题对学生的综合能力要求较高,既要求学生掌握扎实的历史知识,还要求学生具备一定的阅读理解能力和综合概括能力。高中历史主观题中的材料中往往蕴含大量的信息,有时还会出现文言文,对学生阅读能力要求较高。

指点方法培养能力——谈初中化学教学中的学法指导

摘要：作为教师，不仅要把知识传授给学生，还要教给学生学习方法．给人以鱼，不如授以渔，只有教给学生科学的学习方法，才能使之终身受益．尤其在科学技术突飞猛进、知识信息不断更新的今天，努力提高学生获取知识的能力就显得更为重要了．因此，在教学过程中，我们不但要注重教法的研究，而且更要注重学法的探索，使学生既要“学会”，又要“会学”，全面提高学生掌握知识和应用知识解决问题的能力．

运用现代教育技术,培养学生解答应用题的能力

小学数学教学中,应用题的教学是难点也是重点,如何把低年级的应用题教学教得更加直观形象,更符合小学生的认知特点,将现代手法与传统的相结合,培养学生兴趣,培养他们的分析能力.不断地制作一些形式新颖的动画,让学生练习编应用题,在练习解答应用题的过程中,培养学生的表达能力,观察能力和思维能力。

运用表征促进儿童理科思维发展的实践探索——以游戏活动为例

思维是一种认识或认知的过程,是人类特有的精神活动。理科思维指的是学生在理科科目学习上的理解分析能力、逻辑推理能力、综合概括能力等。《3—6岁儿童学习与发展指南》和2022年版义务教育课程标准多次提到要发展儿童的理解能力、逻辑思维能力、推理论证能力、创新能力。

对高三英语写作教学的思考

高考中英语"书面表达"测试学生最基本的书面表达能力,也是试题中能测试学生真实水平的唯一不能侥幸得分的主观题.虽然只是100字左右的一篇写作,但作为外语的书面表达,它却要求考生具备扎实的语言基本功(包括词汇、语法、句法等)、一定的审题能力、想像能力、表达能力及综合概括能力等,所以对于考生而言,是难度较大的题目.