综合模拟情景在急重症监护教学中的应用

目的:探讨综合模拟情景训练在急重症监护学实践教学中的应用效果,为教学方法的改革提供依据。方法:以整群抽样法抽取宁波天一职业技术学院2004级高职护生两个班共97人作为对象,在进行综合模拟情景实践时记录每一小组的操作时间,然后,发放调查问卷,调查综合模拟情景教学的效果及护生的建议。将不同小组护生操作时间应用SPSS13.0统计软件进行计算。结果:不同顺序小组护生处理病人的时间逐渐缩短(F=393.035,P=0.001)。护生赞成采用综合训练方法的76人,占78.35%;认为综合训练有助于团队合作能力养成的81人,占83.51%;认为有助于不同课程知识的融合的82人,占84.54%。讨论:综合模拟情景训练有助于团队能力、创新及实践能力的养成。改进急重症模拟情景教学中应体现综合实践能力的训练,增加综合训练的类型。

急重症护理综合情景模拟实训体系的构建与实施

目的探讨急重症护理综合情景模拟实训体系的构建与实施效果。方法建立综合情景模拟实训体系,对2150名高职护生进行综合情景模拟实训,采取营造高仿真临床环境,打造ICU模拟病房;构建相对独立实训新体系;设计综合性考核指标;加强课程及教学队伍建设等方法建立综合情景模拟实训体系等措施。结果 94.5%护生对综合情景模拟教学较为满意;临床带教老师评价2007~2008级护生急救意识和处理急重症患者的能力强;学生参赛结果成绩优异;综合情景模拟实训体系的建立也为本课程成功申报2010年度浙江省高校精品课程打下了坚实基础。结论急重症护理综合情景模拟实训体系构建了＂知识＋能力＋素质＂三位一体的人才培养模式,有助于护生职业情感、临床解决问题能力、团队合作精神的培养;能提升护生的岗位适应能力和社会竞争力,满足社会对护理人才培养的需求。

综合性情景模拟演练在护理本科生实习前护理培训中的应用

目的:探讨综合性情景模拟演练在护理本科生实习前护理培训中的应用效果。方法:将120名2011级护理本科生随机等分为试验组和对照组,实习前对照组接受常规的护理培训,试验组接受综合性情景模拟演练。培训结束后,比较两组学生的护理理论与护理技能的考核成绩,应用自主学习能力测评量表比较两组学生的自主学习能力;问卷调查试验组学生对综合性情景模拟演练的认可程度。结果:试验组学生的护理理论和护理技能考核成绩高于对照组(P<0.05),自主学习能力总分以及自我管理能力、信息能力、合作能力得分均高于对照组(P<0.05)。分别有98.33%,96.67%和93.33%的试验组学生认为综合性情景模拟演练有利于提高临床护理决策能力、促进对护理理论的理解与应用以及激发学习兴趣。结论:综合性情景模拟演练能提高护理本科生在实习前护理培训中的教学效果,为学生进入临床实习奠定了坚实的基础。

综合情景模拟教学法在《护理学基础》实验教学中的应用

[目的]探讨综合情景模拟教学法在《护理学基础》实验教学中的应用效果。[方法]以某年级62名护理本科生为教学对象,在《护理学基础》实验教学中系统实施综合情景模拟教学法。[结果]教学效果统计显示,学生对教学效果的总体赞同率为96.95%;100.00%的学生认为综合情景教学法活跃了课堂教学氛围,训练了专业综合技能;98.38%的学生认为提升了团队意识,强化了知识的运用能力;96.77%的学生认为调动了学习主动性,增强了观察应变能力;95.16%的学生认为锻炼了临床思维能力;93.35%的学生认为提高了临床沟通能力;91.94%的学生认为培养了专业综合素质。[结论]综合情景模拟教学法的应用提高了学生的综合素质和能力,促进了《护理学基础》实验教学的质量。

自主性综合情景模拟实训在高职护生实习前护理技能强化训练中的应用

目的:探讨自主性综合情景模拟实训在高职护生实习前护理技能强化训练中的应用效果。方法:对实习前护生开展护理技能强化实训,采用方便抽样法抽取护理专业两个班级为实验组,两个班级为对照组,实验组采取自主性综合情景模拟实训模式,对照组采取常规的综合实训模式。实训结束后,比较两组护生护理技能考核的成绩;自制问卷调查实验组护生对自主性综合情景模拟实训模式的评价;自制问卷调查临床带教老师对两组护生的临床综合能力的评价。结果:实验组护生的护理技能考核成绩和临床综合能力总分均显著高于对照组(P<0.01)。实验组护生对实习前开展自主性综合情景模拟实训持肯定态度,各项指标赞同率均在90%以上。结论:自主性综合情景模拟实训能提高高职护生在实习前护理技能强化训练中的教学效果,提升护生的临床综合能力,为护生进入临床实习奠定坚实的基础。

实习前开展综合性情景模拟演练对护理本科生评判性思维能力的影响

目的探讨实习前开展综合性情景模拟演练模式的培训对护理本科生评判性思维能力的影响。方法实习前,将120名2011级护理本科生按随机原则分为实验组和对照组,每组各60名。对照组学生接受传统模式的护理培训,实验组学生接受综合性情景模拟演练模式的护理培训。培训结束后,比较两组学生的护理理论和护理技能的考核成绩;应用评判性思维态度倾向性量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV),比较两组学生的评判性思维能力的得分情况。结果实验组学生的护理理论和护理技能考核成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组学生的评判性思维能力总分及开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度六个维度得分均高于对照组,差异具有统计学意义(均P<0.05);而两组学生评判性思维能力中的寻找真相维度得分,差异无统计学意义(P>0.05)。结论综合性情景模拟演练能有效提高护理本科生的评判性思维能力,可为学生适应临床护理工作奠定思维基础。

综合情景模拟教学法在手术室护理强化训练中的应用

[目的]探讨综合情景模拟教学方法在临床实习前手术室护理强化训练中的应用效果。[方法]对2010级115名本科护理班临床实习前护生,采用综合情景模拟教学方法进行手术室护理实训教学强化训练。[结果]问卷调查结果显示100%的学生喜欢该教学法,大多数护生认为通过强化训练提高了手术室护理的综合能力,加强了无菌观念,培养了团队合作精神,锻炼了沟通交流能力,提高了学习兴趣。[结论]采用综合情景模拟教学方法于临床实习前强化训练,使护生熟悉了手术室常规工作操作流程,提高了护生的动手能力及临床综合技能,缩短了从护生到临床手术室护士的适应期。

基于微课的心内科病人护理综合情景模拟教学

为提高心内科病人护理教学效果,选取两个班级作为研究对象,实验班采取基于微课的心内科病人护理综合情景模拟教学,对照班采取传统方法教学。结果显示实验班操作技能考核成绩、理论知识考核成绩均高于对照班(P<0.05),问卷测评表明显示,基于微课的心内科病人护理综合情景模拟教学深受学生喜欢,值得推广。

情景模拟综合教学方法在外科实习护士带教中的效果观察

目的研究情景模拟综合教学方法在外科实习护士带教中的效果。方法选取河南中医药大学第一附属医院外科实习护士120例,根据入院时间顺序分为对照组(n=60)和研究组(n=60)。对照组采用常规教学方法,研究组于对照组基础上增设情景模拟综合教学方法。对比两组考核成绩、学员对教学方法满意度。结果实习结束后,研究组理论知识成绩、实操技能成绩均高于对照组(P<0.05)。研究组学员对教学方法满意度(95.00%)高于对照组(78.33%),差异显著有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟综合教学方法能显著提高外科实习护士理论知识及实操技能成绩,且学员对教学方法的满意度较高。

PBL-情景-模拟综合教学模式在儿科护理学教学中的应用

目的研究PBL-情景-模拟综合教学模式在儿科护理学教学中的应用效果。方法在2014级护理班(实验班)采用PBL-情景-模拟综合教学模式,在2013级护理班(对照班)采用传统教学模式。对两班课后测试、期末考试、见习报告成绩进行比较,教师在学生收集病例时对其自身素质、问诊内容、问诊技巧和沟通技巧进行评分。结果两班学生课后测试、见习报告和期末成绩比较具有显著性差异;学生自身素质评分无显著性差异,但问诊内容、问诊技巧与沟通技巧评分有显著性差异。结论在儿科护理学教学中应用PBL-情景-模拟综合教学模式,有利于提高学生学习效果,有利于学生与患儿及其家属的沟通交流,值得推广。

基于2PM教学模式的综合性情景模拟教学在《内科护理学》实践课程中的应用

目的探讨基于2PM教学模式的综合性情景模拟教学在《内科护理学》实践课程中的应用效果。方法采用非随机同期对照试验,选取学校2017级护理学本科2个班共125名学生,分别设为观察组(n=62)和对照组(n=63)。观察组学生采用基于2PM教学模式的综合性情景模拟教学法,对照组学生采用传统教学法。发放问卷调查学生的自主学习能力、批判性思维能力和教学满意度。结果观察组学生的自主学习量表总分及各项评分均高于对照组(P<0.05)。观察组学生的批判性思维量表总分及开放思维、分析能力、求知欲等3个维度评分均高于对照组(P<0.05)。观察组学生对本次实训课程满意度超过85%。结论在《内科护理学》实践课程中采用基于2PM教学模式的综合性情景模拟教学,能有效提高学生的批判性思维能力、自主学习能力及教学满意度。

情景模拟综合教学法在NICU实习护士带教中的应用效果评价

目的观察情景模拟综合教学法在神经内科实习护士带教中的应用效果。方法选取2017年3月—2019年2月该院40名神经内科实习护士作为观察对象,通过实习的先后顺序将实习护士分为对照组和实验组,每组20名。对照组实习护士采用传统带教方式进行带教,实验组实习护士在传统带教方式的基础上采用情景模拟综合教学法进行带教,在出科前对两组实习护士考核评分及实习护士对带教的满意程度进行对比。结果实验组实习护士在传统带教方式基础上采用情景模拟综合教学法方式后,理论成绩、操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);通过对两组问卷的填写情况对比,实验组满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论带教中使用情景模拟综合教学法能够帮助神经内科实习护士更快地掌握理论知识和操作技能,考核评分更高,提高了带教的效果,值得临床应用。

急重症护理综合情景模拟实训体系的构建与实施

目的:研究急重症护理综合情景模拟实训体系的构建方法与实施效果。方法:此次研究于选取医院2015级与2016级的140名护生作为研究对象,按照班级分别将其分为研究组和对照组,每组各70名护生,对其分别实施传统急重症护理实训教学方法和压缩优化的急重症护理综合情景模拟实训教学方式,对比两组护生对教学的满意程度以及课程结束后的基础知识和实践技能评分。结果:研究组的教学满意度显著高于对照组(P<0.05);研究组的基础知识和实践技能评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论:在急重症护理综合情景模拟实训体系构建中,坚持基础知识、实践技能和综合素质相结合的人才培养理念,能够使护生的学习热情得到激发,对于提升教学成果和学生专业水平具有积极作用。

综合情景模拟演练教学法在手术室护理实训教学中的应用

目的探讨综合情景模拟演练教学方法在手术室护理工作教学中的应用。方法对护生采用综合情景模拟演练教学方法进行手术室实训教学。教学过程中，老师进行角色扮演示教，完成手术室护理中无菌技术操作、器械使用与保养和协助消毒铺巾、器械护士、巡回护士配合等手术室护理项目的学习。结果护生对手术室护理工作有了直观感受，促进护生在临床工作中能够快速熟悉手术室的工作环境，较快掌握专科技能，提高了学习兴趣。结论采用综合情景模拟演练教学方法，有利于提高护生对手术室护理工作这一章节的学习质量，提高了护生的动手能力及临床综合技能，缩短了护生在实习过程中的临床适应期。

综合情景模拟在技能考核中应用的结果分析

目的分析护士临床实践能力的薄弱环节,探讨培养护士的方法。方法通过综合模拟情景,将皮内注射、抢救过敏性休克、心肺复苏三项操作有机结合。结果 30名护士综合考核成绩12.14?3.14,皮内注射成绩3.71?0.49,综合技能考核前5名的护士的名次与在皮内考核名次比较,P<0.05,具有显著差异。技能操作缺陷项目中,80%的问题集中在过敏性休克抢救措施不全、未判断出过敏性休克、皮试操作交代注意事项不全、抢救中双人核对药物、人工气道开放不到位。工作年限在10年以下,本科学历护士,主管护师以下职称护师占考核不及格护士的80%。结论护士的法律意识淡薄,应急处理能力差,护理管理者应加强护士临床实践能力的培养,不断提高护士的综合素质,提升护士的岗位胜任力。

综合情景模拟演练教学法在手术室护理实训教学中的应用

目的:分析手术室护理实训教学采用综合情景模拟演练教学的教学效果。方法:对我科室新进的64位实习护生进行教学研究,随机分组后对照组采用传统教学方法,实验组采用综合情景模拟演练教学,对比分析两组教学结果。结果:实验组护生护理实习优良率明显比对照组高,差异显著,p<0.05;实验组护生护理实践操作能力强,护生手术室护理实践能力各项评分均比对照组高,P<0.05。结论:综合情景模拟演练教学应用于手术室护理实训教学,教学质量高,情景仿真演练可以有效提升护生护理实践操作性、配合性,是高效的教学方式,可以推广。

综合式情景模拟会谈提高护生临床能力的改革特色及成效——以甘肃医学院为例

国情需要持续推进优质护理服务,临床护理工作护士与患者沟通能力欠缺是影响护理质量的重要因素。传统护理实训教学缺乏沟通协作等临床能力的培训,综合式情景模拟会谈恰好能为提高护生临床能力提供良好的平台。对此我们进行教学改革取得一定成效。