综合模拟教学法在高职高专重症监护学实训课中的应用

目的创新高职高专重症监护学实训教学方式,提高学生重症监护能力。方法选择某高职高专学生198名为研究对象,在重症监护学实训教学中采用综合模拟教学法。课程结束后进行问卷调查,了解学生对课程的满意程度、重症监护能力及自我感知的变化。结果学生对本次实训课评价较高,认为授课方式对其重症监护能力的提高有很大帮助。结论综合模拟教学法是有重要意义的教学改革实践,有利于提高高职高专护理专业ICU方向学生的重症监护能力。

综合模拟教学法在护理实验教学中的应用价值分析

探讨综合模拟教学法在护理实验教学中的应用价值。于2019年2~6月对同一学校的60名护理学专业学生进行护理实验教学,其中30名学生接受常规教学(对照组),另30名学生则采取综合模拟教学(观察组),对比两种方式的教学效果。观察组学生成绩的优良率与及格率均明显高于对照组学生,经χ^2检验存在显著差异(P<0.05);教学结束后,观察组学生的各项考核成绩明显高于对照组学生,经t检验存在显著差异(P<0.05);通过满意度调查的反馈统计,观察组学生对教学工作的满意率明显高于对照组,经χ^2检验存在显著差异(P<0.05)。综合模拟教学法在护理实验教学中具有显著的应用价值,可帮助学生更好地掌握课时内容,提高其专业知识水平及实践能力。

综合情景模拟教学法在手术室护理强化训练中的应用

[目的]探讨综合情景模拟教学方法在临床实习前手术室护理强化训练中的应用效果。[方法]对2010级115名本科护理班临床实习前护生,采用综合情景模拟教学方法进行手术室护理实训教学强化训练。[结果]问卷调查结果显示100%的学生喜欢该教学法,大多数护生认为通过强化训练提高了手术室护理的综合能力,加强了无菌观念,培养了团队合作精神,锻炼了沟通交流能力,提高了学习兴趣。[结论]采用综合情景模拟教学方法于临床实习前强化训练,使护生熟悉了手术室常规工作操作流程,提高了护生的动手能力及临床综合技能,缩短了从护生到临床手术室护士的适应期。

综合模拟演练教学法在急救护理学实践教学中的应用

目的探讨更为有效的急救护理学实践教学方法。方法将研究对象分为教改组和传统组,教改组以综合模拟演练教学法为主,结合合作学习法、浓缩教学法和纲要教学法等;传统组采用"教师讲解—教师示范操作—学生练习—教师巡回指导"的教学方法。授课结束,比较两组急救理论、急救技能、人文沟通和实习总评成绩。结果教改组的急救理论、急救技能、人文沟通、实习总评成绩高于传统组(P<0.05)。结论综合模拟演练教学法能激发学生学习兴趣,培养学生综合分析能力、沟通能力和团队协作精神,可在紧张的急救情境中锻炼与提高学生的心理素质。

情景模拟综合教学法在NICU实习护士带教中的应用效果评价

目的观察情景模拟综合教学法在神经内科实习护士带教中的应用效果。方法选取2017年3月—2019年2月该院40名神经内科实习护士作为观察对象,通过实习的先后顺序将实习护士分为对照组和实验组,每组20名。对照组实习护士采用传统带教方式进行带教,实验组实习护士在传统带教方式的基础上采用情景模拟综合教学法进行带教,在出科前对两组实习护士考核评分及实习护士对带教的满意程度进行对比。结果实验组实习护士在传统带教方式基础上采用情景模拟综合教学法方式后,理论成绩、操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);通过对两组问卷的填写情况对比,实验组满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论带教中使用情景模拟综合教学法能够帮助神经内科实习护士更快地掌握理论知识和操作技能,考核评分更高,提高了带教的效果,值得临床应用。

综合模拟演练教学法在急救护理学实践教学中的应用

目的:观察分析急救护理实践教学过程中综合模拟演练教学法的应用价值。方法:于2019年9月—2020年1月,以54名2018级护理中职学生作为观察对象并纳入常规组,辅以传统教学;于2020年9月—2021年1月,以48名2019级护理中职学生作为观察对象并纳入研究组,辅以综合模拟演练教学法。观察对比两组实习成绩以及教学满意度。结果:研究组急救理论考核成绩、实践技能考核成绩均显著高于常规组(P<0.05);研究组教学满意度显著高于常规组(P<0.05)。结论:在急救护理学实践教学过程中贯彻落实综合模拟演练教学法,能够进一步充分发挥学生的主观能动性,使其积极主动学习,提高其综合能力,并促使其在急救情景中形成良好的心理素质。