教师的教学观念与教学行为研究——以综合科学课教师为例

观念是行动的灵魂,教育观念对教学起着指导和统率的作用。一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚。综合科学课程的设置与实施是一项复杂的课程改革,要求教师的观念与行为方式发生转变,即教师的知识观、课程观、教学观、学习观等必须转变。但是传统的观念与行为方式是长期形成的,要改变需要时间,是一个自觉的有意识的改变过程。因此,使教师明确应当具有的教育教学观念与教学行为表现,有助于教师转变旧的观念,进而促进综合科学课程的有效实施。

德国综合科学课程改革述评

本文主要评述了德国初中综合科学课程的科学观、课程的特点、课程的实施、课程的管理等几个问题．旨在使读者较深入地了解德国初中综合科学课程改革的现状。以期对我国现行的科学课程改革有所启示。

科学课程 一路走好——写在武汉市开设综合科学课程之际

今秋开始，武汉市基础教育改革出现了一个大动作：全市从七年级起开设科学课程，共有10万学生开始使用武汉版《科学》教材，原来课程体系中物理、化学、地理、生物等分科教材被《科学》台而为一并取而代之：从全国范围来看，使用综合学科的科学教材，武汉尽管不是第一次吃螃蟹，而且离其它地区开始使用综合科学教材时隔甚远，但是这次课程改革在学校和社会仍然带来不小的震动，本刊记者对此进行了采访。

创设问题情境

教学背景及教学目标“肺活量”选自牛津上海版《新综合科学》七年级第十一章《健康的身体》。通过学习,首先使学生经历“肺活量”概念形成的过程;其次使学生经历探索“影响肺活量大小因素”的过程,建立“用事实说话”的科学态度。