基于布卢姆教育目标分类学的中考语文试题评析——以2015—2019年安徽卷“语文积累与综合运用”为例

基于布卢姆教育目标分类学修订版,从知识维度和认知过程维度对2015—2019年安徽中考语文中的“语文积累与综合运用”试题进行统计分析。研究发现:安徽中考语文偏重对“理解”“分析”等较高层次思维能力的考查,注重情境化的设计,试题结构呈现出整合化的倾向,但对“程序性知识”的考查力度还有待提升。未来中考语文命题应加强对“程序性知识”的考查,丰富试题类型,并提供多样化的阅读材料,营造与学生现实生活相关的命题情境。

依托“综合与实践”积累数学基本活动经验的研究

综合实践活动主要是依托于问题,由教师引导学生自主参与、独立探究并为学生提供适当指导的学习活动。在这一过程中,学生的主体性充分展现,教师的指导功能得以发挥,兼顾实践和理论,利于学生思维和能力的发展,使其可以积累更多有用的学习经验,能够有效促进学生学习效率的提升和课堂教学质量的改善。

完善农业积累机制的构想

要使农业有一个稳定的增长,关键是要增加农业投资,改善农业的生产条件.但现行的农业积累机制已经直接地影响到了农业投资,这就需要我们尽快予以完善.根据我国的实际情况,完善农业积累机制。

请蹲下来同孩子讲话——致琴童家长的一封信

近年来,随着人们生活水平的不断提高,音乐学习越来越广泛地进入千家万户。专业教学可以说是一项系统、复杂、多学科综合积累的体系,琴童在专业上所取得的成绩,是学校、家庭和社会形成合力的结果,而家长作为这三足鼎立的一支重要力量,不仅仅要给孩子提供物质上的保障。