师范专业认证背景下学前教育专业实践教学体系优化策略研究

随着近年来师范专业认证体系的逐步完善,学前教育专业的实践教学面临着更高的要求。认证体系不仅关注学生理论知识的牢固掌握,更加注重实践能力的提升,以期全面提高学前教育工作者的综合素质。然而,在实践中,学前教育专业的教学体系在满足这些要求方面仍然存在诸多挑战,导致实践教学的效果未能充分体现。本文将从分析师范专业认证对学前教育实践教学体系的新要求出发,深入探讨目前学前教育实践教学中存在的主要问题及其成因,并提出相应的改进措施。

专业认证背景下学前教育专业课程教学改革探讨——以“学前儿童游戏理论与实践”课程为例

在师范类专业认证背景下学前教育专业课程教学改革应遵循“学生中心”“产出导向”“持续改进”的理念。以三个理念为导向,专业认证对学前教育专业课程教学改革提出了新要求:课程目标紧扣毕业要求,贯彻“产出导向”;教学内容围绕课程目标,关注“学生需要”;教学方法服务课程目标,体现“学生中心”;教学评价支撑课程目标,推动“持续改进”。以“学前儿童游戏理论与实践”课程为例,探讨课程教学改革的实施路径,具体包括以毕业要求为导向,优化课程目标;以课程目标为依据,精选课程内容;以学生为中心,改进教学方法;以能力为核心,改革评价方法。

实践取向视域下高师院校学前教育专业课堂教学改革实践研究——以A校“幼儿园活动设计与指导”课程为例

本文以实践取向视域下高师院校学前教育专业课堂教学改革实践为研究对象,以A校“幼儿园活动设计与指导”课程为例,探讨高师院校学前教育专业课堂教学改革的策略与实践。针对A校“幼儿园活动设计与指导”课程存在的问题,提出更新教学内容、采用多样化教学方法、注重实践性、增加实践机会等教学改革策略。通过实施这些改革策略,希望能够为高等师范院校的学前教育专业课堂教学提供有益的启示和经验,从而提升教学质量,助推学生全面发展,增强学生就业竞争力,并促进学前教育教师的专业发展。

学前教育高专学前教育专业“三习”实践教学模式的构建

随着学前教育专业认证工作的推进,提升学前教育专业学生的教育实践能力已成为人才培养的核心任务。本文依据专业认证的核心理念,探讨了高专学前教育专业“三习”实践教学模式的构建。通过剖析当前学前教育专业“三习”实践教学所面临的问题,本文提出了构建“三习”实践教学模式的策略与执行方案,旨在优化实践教学的成效,提升人才培养的品质。

学前教育专业群产教融合创新实践教学模式研究

为更好地提升学前教育专业群人才培养质量,本文研究以服务0~12岁儿童教育人才培养供给侧改革为目标,着力提升学生教书育人、教育与服务、创新与发展能力,提出以建立产教融合协同育人平台为抓手,从实践教学环境、实践教学资源、实践中心、实践育人体系等几个方面探索创新学前教育专业群实践教学模式,并以案例实证实践教学模式实施意义和效果。

高职学前教育专业实践教学的困境与策略研究

实践教学是高职课程体系的有机组成部分,探索科学合理的学前专业实践教学体系,提升学生综合素质及职业技术能力,培育能够胜任岗位要求及具备持续发展能力的专门性人才已经成为当务之急。然而在实践教学中,我们却面临着实践动机、实践形式及保障机制等方面的困境。需要高职院校结合实践教学目标,探索出五位一体、五环相交的实践教学体系,提升高职学前教育专业人才培养质量和效率。

全实践理念指导下的学前教育专业活动设计类课程教学——评《全实践理念下学前教育专业活动设计类课程教学研究》

学前教育是教育的基础,高校学前教育专业担负着培养学前教育一线教师的重任,其既要形成一定的办学特色,又要适应幼教市场的人才需求。因此,提高学生的专业技能水平显得尤为重要。除了需要进行课堂理论教学,实践教学作为理论教学的拓展与补充,是促进学生提升专业实践技能的重要途径。全实践理念指导下的学前教育,是将学生在校期间的所有实践内容作为一个整体来系统规划的,突出专业教育教学的实践性,并将专业的实践性课程拓展到学前教育专业的所有教学环节中,重视实践过程中的反思以及在反思过程中对知识的重构,促使理论与实践结合,帮助学生在实践中逐渐成长为优秀的学前教育教师。

高校绘画专业课程思政教学实践与路径探索——以绘画透视课程为例

绘画专业课程思政建设目前存在专业教师课程思政意识不足、课程思政育人目标与绘画专业课程的教学内容难以有机融合、教学方法较为陈旧等问题,以“绘画透视”课程思政教学实践为例,探索绘画专业课程思政的改革路径,设计绘画透视课程思政教学方案,探索高校绘画专业课程思政建设实施路径,推进课程思政高质量发展,落实立德树人根本任务。

新形势下学前教育专业实践教学体系的构建——评《全实践理念下学前教育专业活动设计类课程教学研究》

全实践理念下学前教育专业活动设计类课程将学前教育的基本原理、方法和策略融入具体活动设计实践中,促使学生在亲历活动设计与实施的过程中实现从知识学习到技能转化的深度对接,从而有效提升学生的教学实践能力。深入探索全实践理念下学前教育专业活动设计类课程的教学路径与方法是培养具备扎实专业素养和卓越实践能力的高素质学前教育人才的重要途径。

高校学前教育专业课程思政教学设计与实践研究

将思想政治教育融入专业课教学之中,推动高校实现立德树人的根本目标,成为目前面临的重要课题。学前教育专业教师应积极进行“专业+思政”的课程教学改革,以“课程思政”为目标,积极进行课程教学改革,将思政教育因子融入学前教育专业教学,形成“BOPPPS混合式幼儿游戏教学模式”,以学生为中心,以教师为指导,以教促学,以学定教,推动“园”校双向衔接,实施“BOPPPS混合式”全过程教学实施,运用“信息化、专业化、智能化”资源,“游戏化”破解教学重难点,依托学习平台记录,实施“多元一体”教学评价,在全员育人、全过程育人、全方位育人的原则之下,致力于实现教育与教学的双重作用。

项目化实践教学对学前教育专业发展的价值和意义

在教育领域不断创新与改革的背景下,实践教学在学前教育专业中逐渐占据了举足轻重的地位。从学前教育专业项目化实践教学的内涵和特点、价值和意义入手,深入分析了其对专业未来发展的深远影响,包括显著提高学生实践能力、有效促进理论与实践的紧密结合、全面促进学生创新思维与团队协作精神的培育和发展。进一步阐释了项目化实践教学的具体实施过程和取得的显著成果,也指出了实施过程中存在的问题,并从加强资源建设、提升教师能力、个性化教学、构建完善的评价体系、借鉴国际先进经验等方面提出了相应的改进措施。在为广大教育工作者提供有益参考的同时,呼吁教育工作者不断探索和完善项目化实践教学的理念和方法,为我国学前教育领域培养更多优秀人才贡献力量。

基于专业认证理念学前教育专业实践教学质量改进路径探析

学前教育实践教学是专业人才培养的核心,对推动学前教育高质量发展具有决定性作用。我国近年来已增强对该领域的关注,但实践教学的改革和完善仍在进行中。当前,教育实践必须紧紧依据“学生中心、产出导向、持续改进”的专业认证理念,进行诊断性分析与结构性改革。为实现实践教学质量持续提升,并有效培养适应新时代要求的学前教育专业人才,亟需四个方面的深化改革:首先是明确培养目标,确保教育活动与专业需求相匹配;其次是实施反向设计,根据培养目标逆向规划实践活动;然后是优化资源分配,充分利用各种教育资源支持实践教学;最后是健全评价与保障机制,确保实践教学的质量标准和持续改进的动力。通过这些具体措施,可以有效推动学前教育实践教学走向成熟,培养出更多高质量教育人才。

北部湾题材的绘画专业教学与创作实践

北部湾是我国西南地区最便利的出海口,该地区独特的自然风光与丰富的人文元素为艺术创作与绘画专业教学提供了丰富的素材。北部湾题材绘画作品可以作为弘扬北部湾地域性文化的重要表达形式。北海艺术设计学院位于北部湾地区,在“一带一路”倡议背景下,该校不应缺失反映北部湾地区历史文化、风土人情、自然风光题材的绘画创作。在绘画专业教学与创作实践当中,应该大力挖掘此类题材的绘画元素,让学生在写生与创作实践的过程中融入对当地文化的情愫,有利于提升学生对区域文化的认同感,助力北部湾地区向海经济与社会发展。

产教融合视域下学前教育专业实践教学模式研究

基于产教融合理念开展学前教育专业实践教学模式改革势在必行,能够促进“校”“园”育人资源的有效整合,大大提高学前教育专业毕业生的专业水平,帮助毕业生更好地适应实际岗位需求。对产教融合进行概述,分析将产教融合理念融入学前教育专业实践教学的意义,并总结重构学前教育专业实践教学模式的策略,以期强化“校”“园”协同育人成效,有效提高学前教育专业学生职业能力培养质量,培育出专业技能水平较高、综合素质较强的优秀学前教育专业人才。

化工专业综合应用实验的课程思政教学改革与实践

针对大学生思想状态以及化工专业传统《专业综合应用实验》课程教学过程中存在的问题与不足,介绍了该课程的系列思政教学改革经验与措施。通过课程思政目标体系的建立、教学团队建设、提高任课教师的课程思政能力、构建课程思政案例库、激发学生的兴趣与热情、提升学生的课程目标、完善课程考核体系等方式的改革与实践,可以激发学生的内驱力,显著改善学生的学习积极性与主动性,从而达到提高课程学习效果以及课程目标达成度的目的。

“1+X”证书制度下学前教育专业实践教学体系的构建探究

近年来,“1+X”证书制度已经被广泛引入学前教育专业实践教学体系中,以提升学前教育专业教师的实践能力和专业水平。文章旨在探讨“1+X”证书制度在学前教育专业实践教学体系中的应用和影响,通过对该制度的优势、局限性以及实施过程中的问题进行深入分析,提出了针对性的改进策略,包括课程优化调整、鼓励教师参加培训和使用多样化教学方法、建立信息交流平台、拓展实习资源等,以期为学前教育专业教师培养体系的优化与提升提供有益的借鉴和建议。

专业认证背景下学前教育专业实践教学优化路径探索

实践教学是培养幼儿教师专业技能的重要渠道,也是学前教育专业教学中的重要组成部分。在专业认证背景下,学前教育专业强调学生知识和能力同步提升,这对学生发展、专业改革和学校教育均有着重要意义。因而,在专业认证的背景下,如何优化实践教学,提升学前教育专业学生的专业素养和实践能力,成为相关教育工作者需进一步思考的重要课题。对此,文章通过分析专业认证背景下优化学前教育专业实践教学的逻辑,在此基础上探究专业认证背景下学前教育专业实践教学优化路径,以期为学前教育专业教师实践教学提供一些有益的参考和借鉴。

高校学前教育专业实践教学能力培养分析

在社会迅猛发展和教育改革持续推进的背景下,学前教育作为教育体系不可或缺的一环,正逐渐受到社会各界的广泛关注和高度重视。作为培养学前教育专业人才的高等学府,其实践教学能力的培养显得尤为重要。文章主要是探讨高校学前教育学生实践教学能力的培养策略,通过对实践教学能力内涵的阐释、现状的剖析以及培养策略的探讨,以期对高校学前教育专业实践教学能力培养进行全面深入的分析。

高职院校学前教育专业美术课程实践教学研究

美术课程是学前教育专业必修课程体系中的重要组成部分。如何根据学龄前儿童的认知能力设计相应的课程教学,是目前学前教育美术教育的研究重点。本文阐述了高职学前教育专业美术教法课程实践教学存在的问题,并就相关的优化策略做了详细探讨,期望为高职院校学前教育专业美术课程的实践教学质量提升提供有益的参考。

师范专业认证背景下学前教育专业学生实践教学体系研究

本文紧密结合师范专业认证和学前教育专业学生实践教学这两个主题,基于师范专业认证的标准、目标、程序等内容,分析学前教育专业学生实践教学体系的现状,发现当前师范认证背景下学前教育专业学生实践教学体系存在实践教学的目标任务完成度不高,实践内容有待进一步优化,实践幼儿园质量不高和教育实践的考核与评价单一等问题,并从共同合作、均衡实践内容、注重实践幼儿园的质量以及多元化、科学化的考核与评价几个方面提出改善学前教育专业学生实践教学体系的策略,从系统的角度看待实践教学体系,创新改革思路,期望能更好地提升学前教育专业学生的实践教学能力。