韩国职业教育现代教学方法──综合能力开发法

综合能力开发法是以课程设计和毕业设计最终完成实际产品为手段，培养学生综合能力的教学策略体系。整个教学模式是以学生为主体，以能力为本位，以专业为基础，以实践为重点，以技能为主线，主要过程可分为：“选题—搜集资料—拟定和选择方案—生产制作—评价”五个环节。

日本企业教育的“综合能力开发”

日本的企业教育除了重视对职工职业技术培训外,同时也开展对职工“综合能力”发挥的系统开发,和进行对岗位工作的“适应性测试”,以使职工各尽其职,各展其能。 这里所讲的“综合能力”,是指职工个人所具有的一定程度的各种素质的综合。包括: 1.基础能力(含语言能力、数理能力、判断能力、文化基础知识、社会生活常识,等等)。 2.性格特征(含:实干精神、人际关系适应性、观察反映的敏锐力、自信心、不满度,等等)。 3.对职务的关心程度(含工作的联系、协调的能力,处理日常事务的能力,工作目标、结果是否正确等等)。

日本职业能力开发综合大学校:历史演变、办学特色及经验启示

日本职业能力开发综合大学校在日本高等职业训练中承担着重要的作用。职业能力开发综合大学校响应经济社会发展需要,历经四个时期的演变,形成了现有的培养体系。职业能力开发综合大学校具有训练课程丰富、注重实学融合、职能定位全面的办学特色。结合职业能力开发综合大学校的办学演变及办学特色,针对我国高等职业教育中专业设置脱离产业需求、教师专业实践能力培育不足、职业培训目标与岗位需求不符等问题,提出构建有效的专业设置审核机制、打造“企+校”实践的师资培育体系以及创办多元主体协同合作的职业培训格局。

日本职业能力开发综合大学校的历史演变及办学特色

职业能力开发综合大学校作为日本公共职业训练的主要承担者,在日本高等职业训练体系中具有重要地位和作用。职业能力开发综合大学校的历史演变在一定程度上折射出日本高等职业训练发展的轨迹,鲜明的办学理念和特色体现了日本高等职业训练的价值诉求。

日本企业教育的“综合能力开发”

人们常惊叹日本企业的职工视企业为家认真负责精神,以及既快又好的工作效率,这同日本企业积极开展职工教育分不开。日本的企业教育在世界上较有名,是企业发展的强大动力。日本的企业教育除了重视对职工职业技术培训外,同时也开展对职工"综合能力"发挥的系统开发,和进行对岗位工作的"适应性测试"以使职工各尽其职,各展其能。一、何谓"综合能力"。这里所讲的"综台能力",是指职工个人所具有的一定程度的各种素质的综合。

综合实践活动教师课程开发与实施能力指标体系建构及培养策略

综合实践活动教师课程开发与实施能力,是指教师通过对综合实践活动课程的理解,对课程目标、课程结构与内容、教学方法与课程评价进行设计,把课程设计成功付诸实践所具备的个性心理特征,其构成元素包括课程理解、课程开发、课程实施、课程评价四方面。通过梳理综合实践活动教师课程开发与实施能力缺失的主要表现、内涵及指标体系,匹配评价方式,提出培养策略,以期为综合实践活动教师的课程能力提升及专业发展提出理论与实践方向。

开发绘本创作课程 挖掘儿童综合潜能

儿童绘本创作课程顺应读图时代对儿童发展提出的要求．既有效提高了儿童的观察力、想象力、创造力和表达力，又丰富深化了少年宫美术活动课程开发的理论和实践。根据儿童的年龄发展特点和实际需要．按照课程标准和课程计划．在少年宫实施的绘本创作教学活动中．遵循”彰显绘本属性”“丰富教育资源”和“多元开发潜能”的宗旨，儿童绘本课程由研究目标、课程实施、内容选择、表现方式、教育评价五个要素构成。课程开发关注学与教的运作过程,边实践边研究,不断反思、总结、完善,努力开发乡土教育资源．贴近学生生活．提升学生的综合能力。

发挥财政职能作用 促进渔业系列工程建设

洪湖市财政部门充分发挥管理的职能作用,多年来对太马湖渔场进行综合能力开发。通过系统工程建设和产业结构调整,形成了以精养为龙头,“粮补猪——猪补鱼——鱼创收”的格局。1989年全场成鱼总产70万公斤,创产值210万元,与198O年相比,养殖面积扩大4倍,人均分配水平提高3倍。一、发挥精养优势,提高单位产量。1986年,太马湖发展精养鱼池具备了较好的外部环境和内在潜力,一是洪湖为全国商品鱼基地建设县,在政策上提供了较好的外部环境;二是财政部门以太马湖为精养试点,在资金和技术上造成了小气侯;三是该场渔民从精养开发中尝到了甜头,自我积累意识增强;四是该场依湖傍水,低洼田多,水源充足,挖塘养鱼得天独厚。财政部门把握这一优势,帮助渔场对占全场70％的精养鱼池进行改造,一方面。

技术教育的重要基石:日本职业培训指导员培育的历史演变与制度特点

教师作为职教发展的重要基础,是保证技术技能型人才培养质量的关键。基于对日本职业培训指导员培育制度的历史演变与培育实践的分析得出,作为日本技术教育的重要基石,日本职业培训指导员培育的制度特点在于:紧贴国家产业发展需要和个人职业生涯发展需求的培育目标定位、基于法律依据的权威性和专业培育机构的正统性确保、职前培养与在职研修相互贯通的体系建构、重视专业实践能力兼顾基础性的课程开发、国家主导与部门合作相互制衡的制度与机制保障,这些都可以为我国职教教师培育的制度创新提供启示。