重视实验原理的深度考查——解析2023年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试(全国甲卷)第27题

2023年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试(全国甲卷)第27题,是一道考查实验的题目,在考查实验基础中考查学生的操作能力和理解能力.本文对该试题做一解析.一、题目钴配合物[Co(NH_(3))_(6)]Cl_(3)溶于热水,在冷水中微溶,可通过如下反应制备.

基于注意网络测试探索太极拳改善慢性疲劳综合征症状的研究

目的 观察太极拳对慢性疲劳综合征(CFS)患者疲劳症状及注意网络测试(ANT)相关指标的影响。方法 招募北京中医药大学东直门医院2020年1月—2022年12月治疗的CFS患者25例(CFS受试组)及性别、年龄匹配的健康受试者25例(健康受试组),2组受试者均每周进行7次太极拳练习,每次30 min,连续练习4周。太极拳练习前后对2组患者进行疲劳量表(FS-14)评估以及注意网络测试(ANT)评估,比较2组受试者训练前后FS-14评分和ANT指标。结果太极拳练习前,CFS受试组患者的FS-14评分和ANT指标中执行控制网络效率值均明显高于健康受试组(P均<0.05)。太极拳练习后2组受试者的FS-14评分均明显低于练习前(P均<0.05),但CFS受试组FS-14评分仍明显高于健康受试组(P<0.05)。与练习前比较,健康受试组的警觉网络效率值明显上升(P<0.05),执行控制网络效率值明显下降(P<0.05),CFS受试组的执行控制网络效率值明显下降(P<0.05);2组练习后3项效率值比较差异均无统计学意义(P均>0.05)。结论 太极拳运动可以同时改善CFS患者的疲劳状态和注意能力,调整患者认知状态,进而改善其日常生活状态。

促进综合能力培养的工程测试技术实验教学改革

以“双万计划”和基于学习产出的教育模式(Outcomes-based Education,OBE)为导向,提出基于综合应用能力培养的实验教学改革探索。主要改革方案为设计“基础型实验”“综合型实验”和“分析研究型实验”3个环环相扣层层递进式的实验教学内容。具体为依托测试实验仪器、摩擦磨损试验装置、传感器、数据采集卡、LabVIEW和Matlab软件,更新实验教学内容、搭建工程项目测试平台等。旨在培养学生实验研究、科学研究、工程素质等综合应用能力。

从多元概化理论看高考综合能力测试的改进

通过多元概化理论的研究发现 ,高考综合能力测试 (2 0 0 1,广东 )的总体信度达到了可以接受的水平(0 .784 )。但测验中各部分对总方差的贡献程度与预定的赋分比例有较大差距。其中 ,地理和政治的贡献度偏低 ,化学和历史的贡献度偏高。这表明有 (历史和化学 )偏科特点的考生得到了较高的综合分数。又经决策 (D)研究发现 ,增加地理部分的题量会反常地降低测验的总体信度 ,这说明有不少高分考生答错或主动放弃了地理科题目。因此 ,如何有效控制各部分的实际贡献程度、避免负面导向效应是当前高考综合能力测试亟待解决的问题。

从“专业综合能力测试”看“普通昆虫学”教学改革的必要性

对植物保护专业本科生“专业综合能力测试”结果的分析发现:作为测试重要内容的“普通昆虫学”课程,存在着不容乐观的一面,即学生对专业基础理论掌握得不够扎实,某些实验环节还比较薄弱。本文剖析了个中原因,提出了相应的改革思路。

面向应用的软件测试人才综合能力培养模式研究

文章介绍了应用型人才的内涵,并根据行业需求的特点,提出培养软件测试综合应用型人才的原则,及培养软件测试综合应用型人才的主要模式。

高等农业院校植物保护专业大学生专业综合能力测试研究

根据面向 2 1世纪大学生培养计划 ,设计了一套高等农业院校植物保护专业大学生专业综合能力测试方法 ,并编制了测试试题库。连续两年对已修完本专业的专业基础课和专业核心课的本科四年级大学生进行了专业综合能力测试。两年的实践表明 ,该测试体系对于进一步提高教学质量 ,培养高素质人才起到了良好的评估。

考查双基 重视综合 体现创新——2002年高考理科综合能力测试化学试题浅析及几点启示

本文浅析 2 0 0 2年高考化学试题的特点 :考查双基、重视综合、体现创新。总体上说今年化学试题难度适中 ,与去年相比难度有所增加。从结构上看 ,虽然今年化学的知识点覆盖面要比去年广 ,增加了去年没考到的电解质溶液和物质结构 ,但是试题不完全拘泥于教学大纲。计算量比去年大且主要体现学科内综合 ,更强调学生的思维过程 ,突出考查学生的素质与能力 。

综合能力测试与培养新论

综合能力是着眼于综合,即综合运用多学科知识,理论联系实际,创造性地分析问题,科学地探究事物的发展过程,从而解决问题的能力,综合能力的灵魂是创造。我国高考命题思路经历了“考知识”、“考双基”模式现在进入了“考综合能力”阶段。“双基”与“能力”要并重,否则是错误而有害的。

实现“知识拼盘”向“能力综合”的跨越——2002年全国高考理科综合能力测试化学试题引发的思考

探究“3+X”高考理科综合能力测试命题思路,寻求高三备考最优化策略是摆在中学教 育工作者面前的重要课题。本文作者“透析”了2002年“3+x”高考理科综合能力测试化学试题, 阐明了试题特征,并结合教学实践,深入探讨了高中化学教学过程中须重视的几点问题。

高考化学选考题难度等值问题研究——基于2010年新课程理科综合能力测试全国卷

在对2010年新课程高考理科综合能力测试全国卷中4个不同化学课程模块选考题难度预测和实测结果分析基础上，提出了“合理搭配选考模块”和“综合平衡试题难度”等解决选考题难度等值问题的路径。

文科综合能力测试的命题方法及教学要求

'文科综合能力测试'的命题,首先强调学科内的综合,其次才是跨学科的综合.这两种综合的具体方法如何?其中主要考查了怎样的知识和能力?它对高中的历史教学和高考复习提出了什么新要求?本文以2000年苏、浙、吉文科综合卷中涉及历史学科的试题为例,就这些问题作一探讨.

谈高考综合能力测试——兼谈对中学地理教育功能的再认识

一１９９８年５月，一份将中学阶段各主要学科（外语除外）在内容与形式上综合起来命题的试卷面世。这是自我国有高等学校入学考试以来，以考查学生综合文化素质、综合学习能力为主要目标的第一次尝试。在此之前，我国未曾用“综合能力测试”甄选过学生，目前国际和境外可...

综合电子信息系统软件性能测试能力框架

为解决性能测试过程中分布在项目之间重复的软硬件资源、实现多项目跨区域协作、实现远程网络访问和集中化平台性能验证方案,该文提出了综合电子信息系统软件性能测试能力框架,阐述了该框架的架构和技术能力,展现了应用模式。该框架与实际项目相结合完成技能和最佳实践共享、跨团队资产共享、形成一致、可重用的流程,能最大化资源利用率,大幅提升测试效率,加快项目的发布进程,缩短项目周期,节约人力和测试工具成本。