美学视阈中的综合艺术教育

艺术是当代人生命与生活中不可或缺的内容。综合艺术教育以提升人艺术修养的方式促进现代人的生成。以美学的视阈来审视综合艺术教育不在于对其进行抽象描述,而是哲学以概念范畴来表征其实践价值。这一方面能够推动对综合艺术教育的形上追问,另一方面也能呈现现代人审美教育多样化。

理想的坚守与利益的博弈——对我国综合艺术教育现实问题的理性思考

当今综合艺术教育理念在我国各类教育机构中已被广泛采纳,这一现象促使我国综合艺术教育的现实问题需要进一步理性思考,文章针对这一问题,指出综合性艺术类院校目前所面临的机遇与挑战,并认为综合艺术教育应在反思的基础上,重建一种新的适应未来发展需要的创新型艺术人才培养模式,从而更好地承担起推进中国文化发展进程的历史使命。

综合艺术教育观念下的高等师范院校音乐教育课程改革

基础教育课程改革是全面推进素质教育的必要举措,对高等师范院校音乐教学提出了新的要求。高师音乐教育与课程设置应特别注重与中小学音乐教学衔接。高师音乐教育课程改革应重点把握综合性原则,兼顾实践性、情感性与发展创新性原则。综合艺术教育观念下音乐教育课程改革首先是弱化学科界限,高校教师要深刻理解艺术教育中音乐教育"综合性"问题的全面意义,并熟练运用艺术教育中"综合性"问题的教育技术。

高师综合艺术教育学科建设刍议

高师综合艺术教育学科是国家教育部,根据21世纪我国基础教育改革艺术课程需要,为培养艺术师资而设立的二级学科。从学科培养目标、学生能力要求与相应的课程设置等角度看,必须综合艺术教育特点,体现艺术和人文素养的复合性;要立足于学生能力培养,重视选修课,使该专业学生的各方面的素质得到全面提高。

论综合艺术教育师资培养的五个维度

基础教育综合艺术课程实施的瓶颈突破,关键在于师资培养上。"综合培养,分项发展"的综合艺术教育师资培养课程范式研究与实践,开启了高师院校艺术师资多元培养的新模式。提出培养学生整合能力的五个维度,为综合艺术师资培养课程建设和基础教育阶段艺术课程实施提供了有效途径。

基于综合艺术教育理念的美术鉴赏课程改革

艺术教育是综合性的教育。综合性艺术教育已成为当今我国艺术教育的一个趋势。作为高校开设最为普遍的公共艺术课程——美术鉴赏,是提升大学生人文素质的重要途径。本文对美术鉴赏课程教学改革的探索,以分析综合艺术教育理念为基础,明确艺术教育综合性在不同层面的体现,并从以"人文精神"为主线构建美术学科内的综合教学;以"美术"为主科融合多门人文艺术学科;从美术综合"生活之美",架设艺术与生活之间的紧密联系等三个方面,在教学设计和组织上提出改革措施。

对当前我国学前综合艺术教育的思考

学前综合艺术教育是对幼儿进行的一种集音乐、美术、文学、影视于一体的教育,这种教育方式主要是将各种艺术形式的要点进行结合,很自然地形成一种新的教育方式,学前综合艺术教育的主要目的就是培养幼儿的审美品位,实现艺术教育从幼儿抓起的目标。但是,我们应该清楚地看到,在实际的学前综合艺术教育中还存在着很多问题,本文将对此进行探讨。

对当前我国学前综合艺术教育的思考

学前综合艺术教育,是对幼儿实施的集音乐、美术、文学、影视等的整合式艺术教育,其基点是把握并选择好各种艺术形式的同构要素,使之自然地融合。学前综合艺术教育应该融合各种艺术形式,拓展幼儿的艺术视野,提高幼儿的审美品位,体现艺术教育的完整性。但是,当前学前艺术教育的教学实践仍然存在着很多问题。对此,进行了探讨分析。

试论美学视阈中的综合艺术教育

随着社会的发展和人们经济生活水平的逐步提高,社会大众对精神文化生活的关注度日渐加强,艺术随之发展成为现代人生命和生活中至关重要的内容。而综合艺术教育的开展有助于提升人的艺术修养,所以在现代社会中也逐渐成为重要的教育项目。本文从美学视阈入手,对综合艺术教育进行了分析,希望能够为综合艺术教育研究提供良好的支持。

综合艺术教育的教学背景

首先,我们应该将实验艺术,传统艺术和综合艺术教育的概念在范围上作出界定。“实验艺术”是指在思维模式和表达模式上超越了现有艺术基本体的艺术。

边疆少数民族地区中小学综合艺术教育的困境与出路——基于云南省姚安县的调查

以综合艺术教育课程为出发点,基于云南省姚安县调查的基础上,分析边疆少数民族地区中小学艺术教育的困境和原因,并提出应对挑战的措施和策略。

综合艺术教育的意义

素质教育作为一种教育理念提出,尚有待于认识与实践的深入.素质教育应包括哪些内容、素质教育的方式与对象,都还不甚明确.但不管怎样,综合艺术教育却是素质教育中必不可缺少的.

浅谈中学综合艺术教育

我们党的教育方针是德、智、体、美、劳五育并举、全面发展。其中美育有着举足轻重的、其它各育都不能代替的地位。现代教育家越来越重视学生美育的培养。它对我国社会主义精神文明建设、造就一代新人，具有不可忽视的作用。它直接影响着全民素质。因此，我们要进行中学艺术教育的探索。

西方综合艺术教育研究——以英国当代艺术院校为例

西方艺术教育自古希腊以来一直注重多元综合性。文章指出,英国艺术院校的教学形式随着社会的发展,实施了创新教学和高效管理等系列变革:在教育层面,采用启发式教学,强化感性认知培养,拓展多元考核评价体系;在管理层面,形成交叉管理结构,优化专业和课程设置,搭建丰富的展示和交流平台,以此综合服务于学生的创新思维拓展和实践。这些对我国艺术院校的办学发展有一定借鉴意义。

对综合艺术教育的反思

综合艺术教育代表了艺术教育的发展方向。它反映的不只是在课程组织方式上的一种变化,更重要的是教育价值观的深层变革。为帮助实施者纠正对综合艺术教育理解的偏差,文章在反观综合艺术教育现状的基础上,对综合艺术教育的目标取向、内容、艺术性,样式以及综合艺术教育中教师的作用等一些核心问题作了深入的思考和必要的澄清。

综合型艺术教育师资的培养

基础教育综合艺术课程实施的瓶颈突破,关键在综合型艺术师资培养上。"综合培养,分项发展"的综合艺术教育师资培养课程范式研究与实践,开启了高师院校艺术师资多元培养的新模式。本文提出培养学生整合能力的五个维度,为综合艺术师资培养课程建设和基础教育阶段艺术课程实施提供了可行的途径。

论美术教育中学生综合艺术素养的培养

美术是基础艺术教育课程的主要内容之一，是以知识技能与人文素养相结合为培养目标，即知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观的综合艺术教育，以培养学生的艺术素养，使他们成为一个能走进展览馆欣赏艺术作品，并能艺术化生活的人。在培养目标的引导下，如何在人文精神的统领下，从审美的角度、从视觉特质的感知与创新意识的培养着手进行教学，