音乐体验活动:小学音乐课中的综合艺术表演形式研究

采用综合艺术表演形式的教学模式,是探索音乐体验活动的可行性途径。综合艺术表演形式能突出音乐的艺术特征,丰富课程教学内容和形式,符合小学生的心理特征和认知规律,能够更好地发挥教师的主导作用。在实施综合艺术表演形式的教学过程中,深度挖掘教材、规范教学环节、创新教学方法、激发学生兴趣是实现音乐体验活动的新思路。

肢体语言在音乐综合艺术表演中的运用初探

音乐艺术表演能够给人带来美的享受,是人类的精神食粮。在音乐综合艺术的表演中,肢体语言的运用能够在客观上增强音乐的魅力,本文旨在研究音乐综合艺术表演中肢体语言的运用。

音乐创编在中小学综合艺术表演中的实践初探

音乐创编是以音乐即兴编创为主,常常通过律动、歌舞表演、器乐等形式表现,进行音乐创造。中小学综合艺术表演是以音乐表演为主,其他艺术表演形式为辅,围绕中小学生为主体的一种表演形式。本文通过对音乐创编和中小学综合艺术表演的内容和现状分析,探讨将音乐创编融入中小学音乐课堂综合艺术表演的教学中的必要性,提出了在中小学的音乐课堂教学中,如何将音乐创编融入综合艺术表演。

舞蹈教学中培养学生艺术表演力的综合方法探析

舞蹈教学是培养艺术表现能力的综合方式，同时舞蹈教学也是一种艺术美的展现，舞蹈老师在舞蹈教学过程中要让学生体会舞蹈中蕴含的艺术美，让学生理解其中的美感。这需要舞蹈老师要提高学生的艺术表达能力，学生通过舞蹈学习能够全面展现自己的艺术表现能力，本文主要研究舞蹈教学中培养学生综合表演能力的方式。

音乐学科表现性评价的量具设计与开发--以“综合艺术表演”为例

2022版《艺术课程标准》强调重视表现性评价。要求素养立意,明确指向;基于情境,设计问题;形式多样,综合考查。当下,音乐表现性评价存在评价方式单一性、评价主体合作性、评价任务驱动性等问题。我们有效借鉴国外经验,结合本土实际,遵循可操作性、常态性、注重质量等原则,以“综合艺术表演”为载体开发评价量具。确立了综合艺术表演为载体的量具三大要素:制定总体与分学段评价框架;评价内容以教材歌曲为主要内容,以任务驱动的方式,科学地设定整个准备与表演流程;采用水平等级评价的方式,既分项又综合,制定综合艺术表演评价标准。使评价量具目标指向清晰、过程方法得当,评价效果显现,为音乐表现性评价探索新的实施路径。让评价可以有据可依,有例可循,以评促教,以评导学,促进学生可持续发展。

综合性艺术表演在小学音乐教学中的有效性研究

"综合性艺术表演"在小学音乐教学中可以表现出音乐内容的丰富性与形式的多样性.教学过程中教师可以运用亲身体验、尝试模仿、自主探究、合作创作等方法,来帮助学生尝试与完成综合性艺术表演,从而培养学生的表现能力、创造能力,激发学生对艺术活动的热爱.

小学音乐综合性艺术表演的学习路径研究

综合性艺术表演是2022年版义务教育艺术课程标准中的新增内容,是塑造学生艺术创新和实际应用能力的重要学习手段。然而学生聆听音乐素材时,常常会因为没有理解音乐素材中表达的音乐语言,无法进行符合音乐内在意蕴的综合性艺术表演。如何让学生从有效聆听音乐素材中感知到音乐的情绪、乐段和乐句的划分等,再做出适合音乐素材的综合性艺术表演是本文探究的关键。本文结合课堂实践,设计三种综合性艺术表演的学习路径,使学生能够清楚的听懂音乐素材,从而进行综合性艺术表演。