语言、交际和综合能力的良好结合——简评《综合英语教程》

分析《综合英语教程》编写的理论依据及所设计的教学环节 ,指出它们在提高学生语言能力、交际能力以及综合能力等方面的重要意义。

关于学生对《综合英语教程》的适应性调查

黄源深、虞苏美、邹为诚主编的《IntegratedSkillsofEnglish》（综合英语教程）属普通高等教育“九五”国家级重点教材。该教材是一套跨世纪教材，在英语教改中起着重要作用。它与以往精读教材不同。重点在于提高学生的语言应用能力，以使师专毕业生能较好地承担教学任务。我校受国家教委、高教出版社委托，作为该教材的试声、校。此套教材在我校97级英语教育专业（1）班已试用一个半学年，现已完成一、二册教材。本文拟根据问卷调查结果，探讨这套教材的适应性。

新升格本科院校新生《综合英语教程》教学探讨——缘于张道真教授的一点教学经验

缘于我国著名英语教授、语法学家、北京大学张道真教授的一点教学经验,探讨在新升格本科院校新生当中进行《综合英语教程》教学,阐述了新升格本科院校基本情况、《综合英语教程》的性质、解读新生、我的教学理念、要思考的问题及对策。

语言知识、交际技能和从教能力的有机结合——简论《综合英语教程》

由华东师范大学邹为诚主编的《综合英语教程》自从1998年7月出版以来,得到了全国上百所普通高等院校英语专业老师和学生的支持,受到了广泛的关注和好评。从教学的亲身感受出发,对《综合英语教程》在理论基础、选材、编排、练习等方面的特点作些分析和评价。

从素质教育角度解析《综合英语教程》

本文从素质教育的角度出发,分析了《综合英语教程》(邹为诚主编)的特点,指出它在编写思路、选材及内容编排等方面体现了素质教育的内涵,是一本非常好的实施素质教育的英语教材。

新升格本科院校新生《综合英语教程》教学再探讨——由国家精品课程网上资源说开去

受到国家精品课程网上资源启示后,文章提出《综合英语教程》教学中语言教学与文化教学并重、英语文化教学与汉语文化教学并重、坚持讲授法为主、适合选择"写长法"四个教学理念。延续和补充了在此之前作者曾从教师、学生和师生教学过程三个因素来探讨的新升格本科院校新生《综合英语教程》的教学探讨。

综合英语教学中的文化知识拓展——以邹为诚主编的《综合英语教程》为例

在大学英语教学中,教师往往注重语言技能训练而忽视语言文化知识的拓展,这就导致学生在进行跨文化交际时会出现许多障碍甚至交际失误。因此,除了语言本身的教授以外,和语言密切相关的文化知识的拓展就显得非常必要。

面对《综合英语教程》挑战,努力提高教师综合素质——兼评邹为诚主编的《综合英语教程》

《综合英语教程》是一套适合师专学生的教材,它在选材及练习设计等方面具有独到之处,有一定的创新点和新理念。面对该教材的挑战,本文分析了综合英语教师如何进行教学改革及怎样提高自身的综合素质和专业能力。

研究型的高级英语教学——《综合英语教程5/6》评介

教材为语言学习者提供语言素材和方法,教材的内在价值需要教师挖掘和体现。教材评估有助于教师了解教材特性及语言教学本质,创造性地使用教材,提高课堂教学效果。《综合英语教程5/6》以"专题研究"为教学方式,开创了国内高级英语教材的先河,将高级英语的"高级"定位于"研究"。研究型的高级英语教学对教师、教法及学生能力都提出了新的要求。如何在英语学习中潜移默化地成为语言的研究者,是每一个语言学习者和语言工作者面临的新目标。

《综合英语教程》教学中的文化教育

第二语言教学的目的主要是培养学生把语言作为交际工具来掌握。用外语交际 ,只知道语音、语法、词汇、修辞知识是不够的 ,还必须懂得外语交际所需的各种文化背景知识 ,因为交际非但要符合语言规范 ,而且还要符合文化规范。外语教学中要语言教学和文化教育同时并举 ,后者为前者服务 ,保证学生在外语言际中的正确理解和表达。文章从四个方面分析了《综合英语教程》教学中的文化教育。

《综合英语教程》试评

综合英语是高等师范专科英语专业的重要课程。邹为诚主编的《综合英语教程》,结构新颖,选文体裁多样,内容广泛,语言时代性强。注重综合运用英语能力的培养。但也存在着重点不突出,听力训练形式单一等问题。

《综合英语教程》体系与实践的评价

1.引言 邹为诚主编、高等教育出版社出版的《综合英语教程》（共4册）,应用于师范院校英语系一二年级作为基础英语教材.作为一线教师,笔者结合自身教学经历,参照Ur（1996）A Course in Language Teaching Cambridge：CPU一书中提出的教材评价标准对此套教材予以评价,并选择合适的补充材料,以改进教学效果.

一套有利于培养交际能力的英语教材──评黄源深等主编的《综合英语教程》

《综合英语教程》是一套适合于师专学生的教材，它在选材及练习设计等方面具有独到之处，能充分调动学生的积极性，注重培养语言交际能力，融语言知识、交际技能和教学技巧于一体。本文主要在它的选材和练习设计等方面分析其优点。

黄源深版《综合英语教程》五六册教材使用探讨

本文对由黄源深、邹为诚教授主编的《综合英语教程》的使用做一些探讨。据笔者实践,由于教学时间的限制,如完全按照教材要求执行教学,本科高级阶段无法完成五六册全部内容。同时由于所学内容繁多,学生学习效果不佳。为能使教材发挥更大作用,笔者提出,教师应综合考虑学生语言基础、培养方向、培养目标,选择适当的教学方式,并对教材内容进行选用,包括跨册选用,即以学生情况从五六册中选取较为合适学生的主题,舍取其余,以最大限度实现教材初衷。

大学英语课程的思政教学设计——以《全新版大学进阶英语:综合教程1》为例

大学英语课程作为高校里一门不可或缺的公共必修课,教师在授课过程中,不仅要重视学生英语技能的培养,还需重视学生的思想引导。这就需要英语教师在讲授西方知识文化的同时,也要积极传播中华民族的优秀文化。该文通过对大学英语课程教材《全新版大学进阶英语:综合教程1》中思政元素的分析与挖掘,将习近平新时代中国特色社会主义思想融入大学英语课程中来,设计全新的思政教学模式,并贯穿于英语教学的各个环节当中,实现高校英语教学立德树人的目标。

生态哲学观视域下高校英语教材的多模态话语分析——以《新交际英语综合教程》为例

教材通过其语言可以反应出一定的生态哲学,对学生的价值观产生重要影响。《新交际英语综合教程1-4》是为中国英语专业本科生设计的教材,分析选取了教材阅读部分的88篇文章,从功能语言学视角对其中的插图和标题进行了分析,用以揭示语篇所反应的意识形态是否符合“人、自然与社会发展的和谐共存”这一生态哲学观。通过分析,所有选取的能反映明确生态哲学观的多模态语篇都与该思想一致。就插图而言,有七幅与本研究的生态哲学观不一致。在分析标题和插图的逻辑语义关系后,仅有三则语篇与该生态哲学观不一致,但在教学语境背景下,这些语篇内容皆是旨在唤起观众对人们不文明行为的深刻思考,进而唤起人们的生态意识。

跨语言隐喻能力的培养——《综合英语教程》五、六册认知语言学视角

黄源深、邹为诚教授主编的《综合英语教程》五、六册体现了英语专业教学的新概念。其意图是把“教—学”过程扩展为“教—学—研”过程。采用“主题研究”方式,帮助学生扩展知识,透过文化现象掌握一定的“文化批判能力”。本文以课堂教学实践为实证依据探讨《综英》(5-6册)编写的认知语言学基础,即透过语言表征发掘目标语的概念隐喻体系;培养学生的跨语言隐喻能力,以佐证语言学领域的研究成果对语言教学的反哺作用。

课程思政背景下大学英语教材建设探究——以《新时代明德大学英语综合教程》为例

立德树人是教育的根本任务。教材是学生获取知识、发展能力的重要渠道,也是开展核心价值观教育的基本途径。《大学英语教学指南(2020版)》对大学英语教学提出了新要求,而大学英语第四代教材已难当重任,时代呼唤大学英语第五代教材的编写和研发。《新时代明德大学英语综合教程》在价值塑造、知识传授和能力培养三个层面作出了新探索,是大学英语教材建设的一个重要收获。

在EFL课堂里创造ESL软环境——评《综合英语教程》第五、六册

由邹为诚等编写的《综合英语教程》第五、六册一改传统高级英语教材以阅读欣赏为主旨的编写体系,引进、开发了教—学—研的课程模式。通过大量优质ESL化的输入信息,真实性强的ESL输出任务和向使用者提供再创作空间,该教材成功地在EFL课堂里创造了ESL软环境;不仅为全面提升高年级学生目标语言的使用能力和批评性思维及研究能力提供了一套很好的教材,也为EFL教材的ESL化提供了样板。