尝试打破学科的边界——基于综合融通思维的“道德与法治”课程重构

江苏省常州市戚墅堰东方小学坚持“学生是在自己的生命实践中成长”的课程实施理念,从当前的课程实施出发,将实施中的问题转化为资源,探索“道德与法治”课程校本化实施新路径,以“综合融通”的思维将“道德与法治”与综合实践活动进行整体架构,初步形成具有学校特色的“道德与实践”课程架构。

综合融通 高屋建瓴——汤漳平、陆永品《楚辞论析》评介

楚辞,是民族精神的完美体现、伟岸人格的艺术结晶;楚辞,是“金相玉质、百世无匹”的“美”文学;同时,楚辞,也是“素称难解”的先秦文献,时代久远,史实冥昧,注家蜂起,歧义纷呈。因而要继承这份优秀的文化遗产,首先就必须在前人研究的基础上继续做好整理、考订、注释、今译、串讲、解析、导读等“求实型”工作。汤漳平、陆永品撰写的《楚辞论析》(山西教育出版社,1990年6月版。下简称《论析》),就是这类基础工作的一个代表性成果。《论析》作为“中国文学史进修丛书”之一,有着特定的对象与要求。这套丛书主要是为大学本科毕业生继续进修服务的,要求兼顾普及与提高两个方面,从而成为学习进修的参考书与研究的指导书。综观《论析》,是完全具备这“双重”职能的,既高屋建瓴、整体审视,又全面具体、细致入微。

过一种有意思的假期生活——综合融通思维下学生假期生活的探索

江苏省常州市戚墅堰东方小学基于综合融通思维进行假期生活探索,以儿童的视角建构属于学生的有意思的假期生活,打通了校内外空间壁垒,让学科关键能力在假期中得到强化和综合,对学生进行了面向社会、面向未来的综合素质培养。学校在学生假期生活的“有意思”与教育的“有意义”间搭建桥梁,创生出一个新的假期生活形态与方式。

综合融通教育:学生核心素养提升的重要途径

学生核心素养的培育具有跨越学科、超越学段的特点,需要班主任通过更为复杂、更加综合的教育方式予以实施。班主任作为综合融通教育的最佳推动者,可以充分将学科教学与班级建设有机融合,主动凝聚班级任课教师和家长的力量,共同促进学生核心素养的提升。

基于综合融通思维的校园生活重构

江苏省常州市戚墅堰东方小学教育集团基于发展现状,以综合融通思维改革行政例会,进行制度重建,以空间资源的挖掘和以课堂为核心的持续改革推动校园生活重构不断深化。

小学“四尊三维”综合融通育人模式探索

小学“四尊三维”综合融通育人模式以班主任为第一责任人,以班级建设为圆心,以尊重为教育起点,以养成为重点,从尊重自己、尊重他人、尊重万物、尊重规则四个层面,按照学校、家庭、社会三个维度,确立学生素养发展梯级目标;以“四尊”班级文化建设为抓手,以家校协同为切入点,完善家、校、社协同长效机制,促进学生综合素养提升。

从课内走向课外——基于综合融通思维的课外学科生活重构

课外学科生活是学科教学的重要构成,是课堂教学的有机拓展和重要补充,承载着丰富多元的育人价值。江苏省常州市戚墅堰东方小学教育集团从重组单元教学内容、整合学科间资源、融通校园资源三个方面探索课外学科生活的综合化实施,有效促进学生主动、健康地成长。

在学生工作与学科教学的综合融通中创生学生培养新境界——“新基础教育”共生体学校第五次全国现场研讨会综述

当前基础教育领域存在学生工作与学科教学割裂的问题,影响了育人质量的提升和育人体系的优化。探索学生工作与学科教学的综合融通,创生学生培养模式,具有积极的意义。在＂＇新基础教育＇研究共生体＇学生工作与学科教学的综合融通＇暨＇学校日常生活中学生发展’＂研讨会上,代表们分享了相关成果,包括在建立育人平行结构基础上探索彼此之间的相互渗透,以班主任为主体开展学科教学与班级建设的融通,建立以班主任为领导者的班级教育团队,学校持续推动学生工作和学科教学的综合融通,开展更综合的家校社合作研究,拓展对学生非正式教育时段生活质量的研究等。该领域的变革,需要教育工作者重建价值观、系统观、领导观和思维方式。

综合融通,提升班队活动的育人价值——以学校整体策划开展班队系列活动为例

学校要以学生为主体,以综合融通的方式开展学生工作,重视主题教育活动的育人价值开发,从学校整体层面策划、设计开展班队系列活动,在班队活动实施过程中融通与创新,不断提升班队活动的育人价值。

追求班级建设与学科教学的综合融通——基于教师的立场

班级建设与学科教学都是学校教育的重要构成。但从教师的立场看,当前二者处于割裂状态。究其原因,主要是教师在班级建设与学科教学两大领域间面临着时间分配、外部资源、管理保障、外部要求等方面的矛盾困境。班级建设不仅具有存在的合理性,而且其与学科教学的融通是时代对学校教育、学生学习的要求,是提升教师生活质量的需要。二者综合融通的根本力量源自教师综合素质的发展,包括教师学生立场的形成、综合融通智慧的生成和生命境界的提升。

论班主任综合融通的能力——聚焦当代中国班主任的专业能力·之四

正2013年5月17日,笔者参与了常州市局前街小学薛老师任教班级的"五(5)好声音——唱响运动会"主题班队会。为庆祝在校运会中的五连冠,表达对运动精神的敬畏和对运动会中同学们的努力与贡献的欣赏,班主任与学生们共同组织,将班级中"好声音"的评比、导师团队的组建、歌曲的创编。

综合活动领域的四季系列探索与创生——来自“新基础教育”四季系列活动的改革研究

综合活动是“新基础教育”整体转型性变革研究中的一个重要领域。经20余年理论与实践交互生成的研究性变革实践,形成了领域基本特质:价值取向上的儿童立场,行为策略上的整体策划与重心下移、日常创生与系列累进,以及思维方式上的综合融通等。四季系列活动作为综合活动领域相对成型后的自我突破,秉承基本特质,进一步打开促进儿童整体成长的教育时空,沟通自然、社会与儿童健全成长和学校生活节律的内在关系,开发自然之道和中华优秀传统文化内蕴的生命智慧的独特育人价值,生成了具有领域特质的新经验。

班级建设与学科教学的融通之路:基于“新基础教育”研究实践

“新基础教育”主张从培养完整的生命个体的意义上实现班级建设与学科教学的综合融通。回溯“新基础教育”班级建设与学科教学综合融通的变革之路,大致经历了从“强化学科渗透,完成局部关联”到“围绕整体沟通,发挥持续作用”,再到“深化意义建构,回归全面育人”三个阶段,走出了一条理论和实践双向共生的变革之路。

“校园四季”综合活动的校本化实施

学校通过对"校园四季"综合活动的整体设计与实施,打通组织、学科和时空界限,综合自然节气,人文节庆、生活节律,构建丰富而立体的四季活动系列,打造学校新生活,促进教育的综合育人功能,培育学生的综合能力。

中国古代小说文体流变研究论略

本文以回归还原中国古代小说文体及文体观念为出发点,对“小说”、“文体”进行了重新界定,提出了古代小说文体理论研究、小说文体流变的本体梳理与描述、小说文体流变综合融通研究的基本思路和方法,力图从文体的角度重新审视评价中国古代小说的发展演变。

减负提质的“三井”行动

“双减”之下,学校重在减负提质。江苏省常州市新北区三井实验小学坚持科学的质量观,从三个方面展开减负提质行动:秉持“求原教育”核心理念,构建“求原课堂”,变革教学方式;秉承从单一走向融通的理念,打破教研屏障;依托学生成长能级目标体系,重构评价体系。

变革管理 激发活力——厦门市——厦门市前埔南区小学学校管理改革探索

学校活力激发与学校管理变革息息相关。文章聚焦学校管理中"人"的活力激发,以"新基础教育"理论为基础,将成人成事关联起来思考与实践,依托"三个抓手"——"减少层级,重心下移""打破壁垒,综合管理""突破局限,丰富组织",突破一个问题——"活力激发",在"成人成事"的研究实践中,把人的活力激发出来。

学科教学:学生生活素养提升的应有途径--以数学教学为例

生活是一本活教材,“数学教学要贴近学生生活”是课程标准的要求,任教数学学科的班主任,应该具备综合融通意识,将生活现象和情境引入数学教学中,建立数学与生活之间的联系,引导学生用数学思维解决实际问题,提高学生数学思维能力的同时提高其生活素养。

校园节庆文化教育的思考与重建

文化是学校的灵魂与核心,校园节庆文化在富有仪式感的活动中浸润学生的心灵,推进校园文化建设,蕴含深远的教育价值。学校应充分挖掘节庆文化内涵,设计富有校本特色的系列节庆活动,关注活动中学生的主体地位,引导学生深度参与,促进学生多元成长,提升学生核心素养。

小学道德与法治课程同班级建设的融合

学科教学与班级建设融合,需要班主任对学科育人目标和班级建设目标有系统把握,将学期教学目标与学校主题教育活动相融合,将单元教学目标与班级建设阶段性工作相融合,将课时教学目标与班级学生实际成长需要相融合,从而促进学生的全面发展。