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综合训练阶段重视培养学生文综学科间的综合能力
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作者 李宏勋 刘新宇 《新疆教育(65-1025/G4)》 2002年第5期16-18,共3页
关键词 高考复习 文科综合学科 综合能力 学生培养 综合训练阶段
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整体干预模式下阶段性综合运动训练方案在老年慢性心力衰竭患者中的应用 被引量:5
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作者 李春华 占凤 齐玉波 《中国老年学杂志》 CAS 北大核心 2023年第13期3082-3085,共4页
目的分析基于整体干预模式下实施阶段性综合运动训练方案在老年慢性心力衰竭患者中的应用。方法80例老年慢性心力衰竭患者采用随机数字表法分为对照组和观察组各40例。对照组进行常规运动指导,观察组采用基于整体干预模式下实施阶段性... 目的分析基于整体干预模式下实施阶段性综合运动训练方案在老年慢性心力衰竭患者中的应用。方法80例老年慢性心力衰竭患者采用随机数字表法分为对照组和观察组各40例。对照组进行常规运动指导,观察组采用基于整体干预模式下实施阶段性综合运动训练方案进行干预,两组均干预12 w。比较两组干预前和干预后12 w静息、运动状态下心率、血压、心功能、6 min步行距离(6MWD)、生活质量、躯体症状评分、健康素养情况,统计两组干预期间干预依从性。结果干预后12 w与干预前比较,两组静息状态下心率显著降低(P<0.05),组间比较差异无统计学意义(P>0.05);两组运动状态下收缩压、舒张压、心率及左心室收缩末期内径(LVESD)、左心室舒张末期内径(LVEDD)、躯体症状评分显著降低,且观察组显著低于对照组(P<0.05)。干预后12 w与干预前比较,两组左心室射血分数(LVEF)、每搏心输出量(SV)、6MWD、生活质量评分及批判性健康素养、功能性健康素养、互动性健康素养显著评分升高,且观察组显著高于对照组(P<0.05)。干预期间,观察组总依从率显著高于对照组(P<0.05)。结论采用基于整体干预模式下实施阶段性综合运动训练方案对老年慢性心力衰竭患者进行干预,可有效改善患者心率、血压、心功能及健康素养,提高患者运动耐力、生活质量及干预依从性,降低躯体症状,具有较好的干预效果。 展开更多
关键词 慢性心力衰竭 整体干预模式 阶段综合运动训练方案 心功能
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分阶段综合康复训练疗法对肩袖损伤术后患者康复的促进效果分析
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作者 杨周平 邱志伟 《中文科技期刊数据库(引文版)医药卫生》 2023年第3期73-76,共4页
研究肩袖损伤术后患者应用分阶段综合康复训练疗法开展治疗的临床价值。方法:笔者选取2020年1月-2022年10月这个时间段开展病例收集工作,在期间入院的肩袖损伤术后患者中,随机抽调76例作为研究对象,从治疗方案的不同进行对照、研究两个... 研究肩袖损伤术后患者应用分阶段综合康复训练疗法开展治疗的临床价值。方法:笔者选取2020年1月-2022年10月这个时间段开展病例收集工作,在期间入院的肩袖损伤术后患者中,随机抽调76例作为研究对象,从治疗方案的不同进行对照、研究两个组别的划分,均38个病例,基础康复训练模式用于对照组的治疗中,阶段综合康复训练用于研究组的治疗中,在功能、活动、检验指标等维度判断效果。结果:针对性治疗方案开展后,在肩关节功能、肩关节活动度、健康状况、炎症因子等多层面的评估结果,研究组受访者数据表现都比对照组更加突出,差异显著(P<0.05)。结论:袖损伤术后给予患者分阶段综合康复训练治疗,能在肩关节功能、临床检验指标等全面阐释积极影响,提高其术后健康水平。 展开更多
关键词 肩袖损伤 阶段综合康复训练 肩关节功能
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分阶段综合康复训练疗法对肩袖损伤术后患者康复的促进效果分析 被引量:17
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作者 田磊 张娟 +2 位作者 张明 苏清伦 赵秦 《长春中医药大学学报》 2022年第10期1144-1147,共4页
目的分析分阶段综合康复训练疗法对肩袖损伤术后患者康复的促进效果。方法选择120例接受关节镜修复术治疗的肩袖损伤术后患者为研究对象,采用随机数表法分为观察组(分阶段综合康复组)与对照组(常规康复组),各60例,对照组予以早期肩关节... 目的分析分阶段综合康复训练疗法对肩袖损伤术后患者康复的促进效果。方法选择120例接受关节镜修复术治疗的肩袖损伤术后患者为研究对象,采用随机数表法分为观察组(分阶段综合康复组)与对照组(常规康复组),各60例,对照组予以早期肩关节制动及康复训练,观察组予以分阶段综合康复训练,2组均治疗16周,并于术后随访6个月。观察2组术后6个月的疗效,比较2组术前、术后3、6个月的肩关节功能、肩关节活动度及血清炎性因子水平。结果术后6个月,观察组总有效率(96.67%,58/60)高于对照组(81.67%,49/60)(P<0.05)。术前、术后3、6个月,2组肩关节外展、肩关节后伸、肩关节前屈角度及肩关节Constant Murley score量表(CMS)评分均逐渐升高,且术后3、6个月,观察组肩关节外展、肩关节后伸、肩关节前屈角度及CMS评分均高于对照组(P<0.05)。术前、术后3、6个月,2组血清肿瘤坏死因子-α(TNF-α)、白介素-6(IL-6)水平逐渐降低,且术后3、6个月,观察组血清TNF-α、IL-6水平均低于对照组(P<0.05)。结论分阶段综合康复训练疗法可降低肩袖损伤术后患者血清TNF-α、IL-6水平,抑制炎症反应,可缓解其肩关节疼痛程度,有效改善肩袖损伤术后患者肩关节功能和肩关节活动度,疗效显著。 展开更多
关键词 肩袖损伤 关节镜修复术 阶段综合康复训练 肩关节 活动度 炎性因子
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阶段性综合运动训练结合中医情志疗法在慢性心力衰竭患者中的应用 被引量:3
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作者 胡志辉 胡艳妮 《心血管病防治知识(学术版)》 2022年第25期50-52,共3页
目的阶段性综合运动训练结合中医情志疗法对慢性心力衰竭(CHF)患者应用价值分析。方法于我院(2021年1月至2022年2月)收治的CHF患者中抽取80例,以抽签法分为对照组(n=40)、观察组(n=40),对照组予阶段性综合运动训练,观察组在对照组基础... 目的阶段性综合运动训练结合中医情志疗法对慢性心力衰竭(CHF)患者应用价值分析。方法于我院(2021年1月至2022年2月)收治的CHF患者中抽取80例,以抽签法分为对照组(n=40)、观察组(n=40),对照组予阶段性综合运动训练,观察组在对照组基础上采用中医情志疗法;对比两组心功能,负性情绪[焦虑(SAS)、抑郁(SDS)]、生活质量(SF-36)。结果两组患者临床资料对比具有同质性(P>0.05);干预前,两组心功能比较(P>0.05);干预后,组间比较,观察组更优(P<0.05);干预前,两组SAS、SDS、生活质量评分比较(P>0.05);干预后,组间比较,观察组更优(P<0.05)。结论对CHF患者采用阶段性综合运动训练结合中医情志疗法,可改善心功能,缓解不良情绪,提高生活质量。 展开更多
关键词 阶段综合运动训练 中医情志疗法 慢性心力衰竭 心功能
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对长跑运动员大运动量训练的认识
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作者 刘君 吕望山 《中国体育教练员》 1999年第1期35-35,共1页
现今的运动训练虽然已从自然阶段、新技术阶段、大运动量阶段进入多学科的综合训练阶段,但大运动量训练对长跑运动而言仍是一个不可忽视的训练原则,大也要讲科学。 一、运用脉搏测试进行监控 在进行大运动量训练中,比较难以掌握的是,既... 现今的运动训练虽然已从自然阶段、新技术阶段、大运动量阶段进入多学科的综合训练阶段,但大运动量训练对长跑运动而言仍是一个不可忽视的训练原则,大也要讲科学。 一、运用脉搏测试进行监控 在进行大运动量训练中,比较难以掌握的是,既要大到机体的机能与代谢产生较深刻的变化,又要使机体经过中、小运动量的调整自然达到恢复,这就需要科学地监控。 展开更多
关键词 大运动量训练 长跑运动员 大运动负荷训练 有氧阈 综合训练阶段 运动训练 训练原则 竞技运动 脉搏数 无氧阈
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小学作文“四段六步”训练法
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作者 向继菊 《四川教育》 北大核心 1996年第4期28-28,共1页
为了适应小学生语言发展及认识事物的心理特征和规律,我在作文教学中,将1—6年级作文教学要求分为“四段六步”进行序列训练,目的是减缓坡度,突出重点,使学生能顺利渡过作文关。具体训练方法为: 一、启蒙阶段(—、二年级):这是作文的准... 为了适应小学生语言发展及认识事物的心理特征和规律,我在作文教学中,将1—6年级作文教学要求分为“四段六步”进行序列训练,目的是减缓坡度,突出重点,使学生能顺利渡过作文关。具体训练方法为: 一、启蒙阶段(—、二年级):这是作文的准备阶段,重点突出“扶”。第一步,说话训练的“扶”。 展开更多
关键词 小学作文 作文教学 布局谋篇 综合训练阶段 训练方法 心理特征 记叙文 教师 作文内容 “导”
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作文教学循序训练
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作者 包全杰 《辽宁教育》 北大核心 1996年第10期13-15,共3页
1981年秋季始,我校实施作文教学循序训练实验。这项作文改革概括起来就是“一个核心”、“三个阶段”、“六步训练”。“一个核心”是:发展思维和发展语言;“三个阶段”是:基础训练阶段,单项训练阶段,综合训练阶段;“六步训练”是:一年... 1981年秋季始,我校实施作文教学循序训练实验。这项作文改革概括起来就是“一个核心”、“三个阶段”、“六步训练”。“一个核心”是:发展思维和发展语言;“三个阶段”是:基础训练阶段,单项训练阶段,综合训练阶段;“六步训练”是:一年级以看图说话为主的说话训练,二年级以看图写话为主的写话训练。 展开更多
关键词 作文教学 阅读教学 课堂教学结构 组织学 作文课 写作兴趣 三个阶段 作文改革 综合训练阶段 培养学生
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外语课三阶段单元教学法
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作者 李振华 《渤海大学学报(哲学社会科学版)》 1994年第2期108-110,共3页
外语课三阶段单元教学法李振华教学是教与学两个方面的有机结合。教师是教学的组织者、领导者,起主导作用。学生是有明确目的的能动学习的主体,是学习的主人。学生对教师有需求感,教师对学生的最有效的帮助是在学习过程中,从内容和... 外语课三阶段单元教学法李振华教学是教与学两个方面的有机结合。教师是教学的组织者、领导者,起主导作用。学生是有明确目的的能动学习的主体,是学习的主人。学生对教师有需求感,教师对学生的最有效的帮助是在学习过程中,从内容和方法上给予指导、启发、点拨,教会学... 展开更多
关键词 单元教学法 外语课 阶段 教师为主导 学习方法 兴趣 综合训练阶段 语言实践活动 外语学习 培养能力
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借题发挥 培养能力──“题组诱导复习法”教学初探
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作者 邸士荣 《青海教育》 1997年第5期36-37,共2页
关键词 培养能力 复习法 题组 基础知识复习 教学方法 二项式定理 基础训练 复习课 课本例题 综合训练阶段
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成功=时间+方法+坚持(下)
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作者 张东升 《语文世界(上旬刊)》 1999年第2期39-40,共2页
关键词 基础知识 高考模拟题 名牌大学 解析几何 填报志愿 解题思路 高效率 综合训练阶段 立体几何 考试情况
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