关于开展专业综合设计实践课程开设的探讨与研究

为适应现代社会对工程技术人才综合素质的要求，探讨高等教育开设业综合设计实践课程的必要性，并以淮安信息学院成功开展专业综合设计实践课程，培养高素质人才为例证。

通过综合设计实践课提升学生的专业能力

根椐现代工业技术和工科高职院校教学的发展现状,本着突出工科高职院校现代教育的办学指导思想,提出了在教学实践环节中通过综合设计实践课的提高学生的专业能力新思路。

科学教育专业《小学综合实践活动设计》课程改革

本文针对《小学综合实践活动设计》课程的教学现状,通过对《中小学综合实践活动课程指导纲要》的深入解读,分析了传统教学模式的局限性,强调了教师角色转型和能力提升、教学团队建设、学生主体性发挥以及教学方法与模式革新的重要性。文章提出,通过“内培外引”策略加强教学团队建设,提升教师的综合能力,同时引导学生转变观念,强化实践训练,以项目教学和案例分析为载体,结合线上线下混合式学习,构建模块化教学体系,实现理论与实践的深度融合。实践表明,这些改革措施有效提升了师范生的实践设计能力,增强了课程教学的实效性,为小学综合实践活动指导教师的培养提供了参考和借鉴。

基于IEET工程认证的产品综合设计与实践课程教学研究

面向机械专业IEET工程认证所开设的产品综合设计与实践顶石课程,旨在检视和提升学生的专业核心能力,然而在实践过程中,存在选题过于开放、团队成员“吃大锅饭”、进度管理困难、报告质量一般、评分模糊等问题。为改变这一现状,文章提出实战性强的选题方法,构建出基于CDIO模式的实践报告框架,引入甘特图进行成员设计进度可视化管理,并对12项核心能力指标进一步细分和量化。通过引入这些教学措施,整个设计实践过程目标明确、协作高效、报告质量较高、评价较为客观。

跨学科综合实践活动设计——以“油画颜料制作及油画创作”为例

基于真实情境的问题解决,以如何制作油画颜料为主线,设计“油画颜料制作及油画创作”的跨学科综合实践活动,让学生在“做中学”“用中学”“创中学”。通过学生自主查找资料,了解油画颜料的分类,自主设计制作方案,并建构油画颜料制作的一般模型,迁移应用设计新方案,同时通过油画创作来培养创新精神。让学生在过程中综合运用化学、生物、美术三学科的知识和方法,循序渐进地培养学生的跨学科综合素养,提高解决问题的能力。

数字电子电路综合性电子作品设计的实践教学探讨

将数字电子电路教学中,基于555定时器、74LS74触发器和74LS138译码器实现的环形彩灯作品的综合设计用于实践教学.该电子作品所需的知识与技能涵盖了数字电路的组合逻辑、时序逻辑以及仿真软件的应用,具有很强的综合性、实践性.实践表明,综合性设计实践教学,既能激发学生的学习兴趣,又能在实践教学的引导启发过程中培养学生独立思考、团队合作、创新思维以及分析问题、解决问题的综合能力与素质.

通过综合设计实践课提升学生的专业能力

根椐现代工业技术和工科高职院校教学的发展现状,本着突出工科高职院校现代教育的办学指导思想,提出了在教学实践环节中通过综合设计实践课来提高学生专业能力的新思路。

基于应用型人才培养的水工建筑物综合设计性实践教学模式研究

本文分析了基于应用型人才培养的水工建筑物综合设计性实践教学中存在的问题,探讨了水工建筑物综合设计性实践教学的改革模式,从教学内容、更新综合设计性实践教学资源、充分利用现行计算软件及采用水利工程真实项目导向任务驱动教学等方面系统地研究了水工建筑物综合设计性实践教学模式,效果较好。

“小学科学综合实践活动设计”课程思政的教学途径

本文研究了小学科学教育专业核心课程“小学科学综合实践活动设计”的课程思政教学途径,探讨了实施课程思政的目标、内容及途径,梳理了该课程在实施课程思政的基本架构与方式,为“小学科学综合实践活动设计”课程中开展课程思政提供参考,为高校课程思政建设提供新的思路。

ADAMS在机械设计综合实践课程设计中的应用

将虚拟样机技术引入机械设计综合实践课程设计中,以插床机械系统为例,利用ADAMS软件建立导杆机构的参数化模型,并对模型进行运动、动力学仿真及优化设计;用ADAMS软件进行课程设计精确、快捷、方便、直观,课程设计达到了满意的效果。

“电子系统综合设计”的实践教学设计研究

围绕以成果为导向的教育理念,在计算机学院配合电子系统综合设计课程,开展实践教学设计。实践教学设计通过设计开发综合类的电子系统,聚焦学以致用,培养学生理论知识和专业技能,提高学生解决工程问题的能力,培养学生统筹工程开发的综合素养。结合成都信息工程大学的实际,开展面向注意力在线监测系统的电子系统综合设计,带领学生完成任务规划、电路设计、嵌入式开发、软件开发、系统集成,并进行注意力监测的实验验证。总结了教学体会并拓展改革思路,对引导计算机专业学生实现OBE的课程目标具有参考意义。

小学综合实践活动设计课程考试改革的探索

考试是课程教学过程的一个重要环节,具有"指挥棒"的作用。建立以任务为主线,以学生为主体,强调过程体验、合作学习与综合运用的课程教学模式,切实将"教"与"学"有机地统一结合起来,有效解决学生学习本课程目标不明确、积极性不高、枯燥无味的问题。同时改变重知识、轻能力,重记忆、轻创新,重理论、轻操作的考核评价方式,建立能真实全面地考核出学生掌握和综合运用所学知识解决问题的能力的考核方式。

电子设计综合实践教学环节的创新与改革

电子设计综合实践是工艺性及实践性较强的教学环节,旨在培养学生的动手实践能力和科技创新能力。为了更好地适应社会发展,培养高素质、复合型人才,本文对实践环节进行创新和改革,完善电子设计综合实践教学体系,充实电子设计综合实践内容,健全电子设计综合实践考核机制,并对今后电子设计综合实践的发展方向进行探索与创新。

农村小学全科教师的“综合能力”及提升途径——兼谈“小学综合实践活动设计”课程的独特价值

"综合能力"是农村小学全科教师的核心能力。"小学综合实践活动设计"课程在提升全科小学教师"综合能力"方面具有其他课程无法替代的独特价值。在该课程实施的过程中,我们要注重教材开发、实习前充分体验、教师团队及时跟进指导和综合性评价以及"做"好毕业论文等几个关键节点。只有这样,才能提升未来小学全科教师设计与组织小学综合实践活动的胜任力及"综合能力",彰显"小学综合实践活动设计"课程的独特价值。

核心素养背景下综合实践活动课程设计:价值体察与实践路径

学科课程与综合实践活动课程是学校课程的两种主要类型。核心素养背景下"知识逻辑"的学科课程面临困境,致使儿童生活意义剥离,忽略了儿童发展的情感要素和生命完整性。综合实践活动课程在价值取向、内在特征、目标结构和运行逻辑等四个核心素养本位的课程存在同质性。综合实践活动课程设计存在于"知识本位—素养本位"和"线性稳定—非线性开放""外在课程—内在课程"的三个维度,其发展路径可化为结构性设计、建构性设计、主体性设计三个递进模型。

走进美丽的绘本世界——小学综合实践活动设计

1活动背景最近几年,我一直担任六年级语文教师,发现学生对《阿衰》《父与子》《老夫子》这类绘画书十分着迷,却鲜有学生对文学名著产生浓厚兴趣,这引起了我的思考:如何培养孩子爱读书的习惯、如何去引导学生阅读、激发学生阅读兴趣?绘本给了我极大的启发。

师范类院校综合实践活动设计课有效教学再探

师范类院校综合实践活动设计课有效教学面临的难点问题包括:师范生的观念和习惯守旧;综合知识素养欠缺;创新精神和实践能力欠缺;活动规划与设计能力欠缺。只有解决这些问题才能做到有效教学。

高职师范生《小学综合实践活动设计》课程改革初探

教育部颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》对课程目标、课程内容、活动方式等明确了方向,同时也对教师能力提出了更高的要求,高职师范生应以此为标准,将理论转化为实践,以成为合格的小学综合实践活动教师。以《小学综合实践活动设计》课程教学改革为例,从教学师生主体、教学改革等方面作出初步探讨,以期为教学改革提供借鉴。

综合实践活动设计纳入中考加分项目的行动研究

中考综合素质评价,是制约综合实践活动课程持续推进的关键。经深入研究论证,我们将中考综合素质评价改革推向全面实践阶段,构建了中考评价改革与区域课程实施质量监控有机结合的长效机制,研制了课程管理评价标准和学生"研究性学习"学习质量评价标准。通过立足行动研究、着力区域推进,探索实践学校管理、教师指导、学生研究实践多维度融合的中考加分新模式,形成了中考综合素质评价改革与课程实施良性互动的局面。

电子信息工程专业创新班《电子设计综合创新实践》创新教学方法的研究与实践

本文针对《电子设计综合创新实践》这门课程提出一种创新教学方法,基于STC89C52单片机的智能小车为例,针对学生的学情,以引导为主,通过对智能车硬件和软件的综合训练,更深层次地掌握单片机的硬件知识、软件设计和常用焊接技巧,运用课堂所学的理论知识以及自主学习的课外知识,来解决实际性的问题,全面提高学生实践动手能力、自主学习、创新能力。