思想政治理论课综合评价方式探索

思政课传统的标准化考试对学生做出的终结性评价模式相对简单,评价面狭窄,难以检测学生非智力因素、社会实践能力和个性的发展。所以,有必要建立将形成性评价和终结性评价有机结合的综合评价方式。形成性评价侧重于过程,注重学生能力和非智力因素的发展;终结性评价侧重于结果,注重对学生进行分等定级。综合评价模式有利于改进高校思政课的学习评价方式,有利于提升学生的综合素质和能力,有利于促进学生个性发展,也有利于更新教师的教学观念并改善教学方式。

综合运用多种评价 提升学生写作能力

在《深化新时代教育评价改革总体方案》和《义务教育语文课程标准(2022年版)》的指引下,教师应依托学生综合素质评价体系,调整终结性评价所占比重。在写作教学中,教师应重视过程性评价、吸纳多元主体评价、加入增值评价、进行展示性评价,综合运用并将多种评价整合成一个适宜的评价体系,提升学生的写作能力。

用突变理论综合评价法优选完井方式

完井方式的选择受多种因素影响,目前主要依据油气藏性质、井下作业及采油工艺要求定性选择,有必要建立完井方式选择的定量化指标和模型。通过应用突变理论综合评价的方法建立了完井方式优选模型。该模型通过建立完井方式综合评价指标体系,将技术指标、管理指标和经济指标作为影响完井方式选择的三大因素,并对各影响因素下的10个指标参数进行量化和归一化处理,然后应用突变理论,对完井方式进行综合评价和筛选。该方法避免了模糊评价法、层次分析等方法中各权重由主观给定的弱点,各目标重要性的确定量化由各目标在归一公式中的内在机理决定,减少了综合评价中的主观性,评价更趋于实际,计算简便快捷。现场应用实例证明该模型对完井方案的优选具有指导意义。

高职思想政治理论课综合化考核评价方式研究——以浙江国际海运职业技术学院为例

综合化考核评价方式作为高职思想政治教育考核的有效方法,在新时期高职学生思想政治教育中发挥着重要作用。本文从调查研究高职院校思想政治理论课考核评价方式在实施过程中存在的问题出发,对高职思政课综合化考核评价方式进行了总体框架的构建。并以浙江国际海运职业技术学院为例,论述了思想政治理论课综合化考核评价方式在课程考核中的操作和应用,分析了这一方式的主要做法、成效及启示。

预防医学专业本科生卫生统计学课程考试改革探索

目的探索在预防医学专业本科卫生统计学课程考试中的改革途径,促进学生将理论知识和应用技能的有效结合,以全面提升预防医学本科教学质量。方法在以往仅有期末考试评价的基础上,引入实验报告、案例分析等方式进行综合考评;同时对期末考试题型进行改革:摒弃简单记忆性题目、放弃复杂繁琐的计算,加大综合应用性题目的比例。采用自制问卷对考试改革的效果进行调查,在此基础上对改革效果进行评价。结果共调查参与考试改革的预防医学专业学生62名,有效问卷60份,有效率96.8%。71.7%的人认为课程考试整体合理;73.3%的人认可综合评定成绩比例的分配;81.7%的人对考试内容清晰认同;93.3%的人认同期末考试摒弃简单记忆性题目,86.7%的人支持设综合应用题型,71.7%的人支持设案例辨析题型。结论形式多样、内容丰富的综合评价方式可以全方位考察学生掌握知识、发现问题、解决问题的能力,符合当前预防医学专业卫生统计学教学现状。

凸显活动策略 发展综合素养——浅谈语文综合性学习活动开展策略

本文深入浅出地分析了语文综合性学习活动的策略,注重激发学生积极参与活动,促使学生乐于探究,在探究活动中有效培养语文综合素养。