任务型教学是提升学生综合语言素养之道

文章阐述了任务型教学的理论依据,介绍了任务型教学的模式及设计。强调指出,任务型教学应凸显语言形式与功能的结合,语言知识和文化知识的结合,要强化意义协商,加速学习者交际能力的培养。

戏剧教学下师范教育专业学生的语言综合交际素养培育研究

以职业教育体系下的师范教育专业为研究对象,对尚在探索期的戏剧教学如何培育学生的语言综合交际素养进行研究,意在推动职业教育的优质化发展,为以戏剧教学为代表的前沿学科在职业教育体系中生根发芽带来一些启示。

充分利用精读课，提高学生的语言能力和文化素养

按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求(八级),学生必须具备较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解,能写出连贯且结构完整的短文,能自主策划、组织和实施各种语言实践活动。能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息,并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析。能自觉评价学习效果,形成有效的英语学习策略,了解交际中的文化内涵和背景,对异国文化能采取尊重和包容的态度。也就是说学生通过听、说、读、写等方面的语言实践活动去学习、积累、应用英语、丰富情感,发展英语语言能力,培养良好的心理品质和思想道德品质。

培养学生英语语言识别判断力的教学策略探微

对学习英语的学生而言,英语语言识别判断力是语言素养高低的直接体现。将学法指导贯穿于师生交谈学习的全过程,能使学生逐渐改善自学效果,形成正确有效的语言识别判断力,进而提高综合语言素养。

大学写作教学与当代大学生的写作能力

写作能力是个人语言素养的综合体现。大学生写作能力要提高,必须首先搞好大学写作教学改革,提高大学生写作的积极性,使大学写作教学真正成为培养大学生社会竞争力、创新精神的重要形式。大学写作教学要与中小学基础教育课程改革联系起来,全面提高大学生的写作能力和素养。

高职生毕业论文存在的问题及对策

高职生毕业论文存在的突出问题主要表现在材料的使用、参考文献格式、结构要素、专业术语使用和一般性语言表达等方面。究其原因,主要是学生不重视专业学习,专业理论基础不扎实;学生轻视语文学习,综合语言素养偏低;学生不重视毕业论文撰写要求,文章规范意识不强。为了帮助高职生夯实文化知识和专业理论基础,全面提高毕业论文的质量,可以采取以下对策:强化专业理论学习,培养高职生良好的学风;强化语文学习,提高高职生的语言综合素养;加强规范和指导,培养高职生严谨的写作态度。

初中语文学困生的自卑心理及其疏导

新课改对初中语文教学的要求是以教学大纲教学任务和课本知识为基础的，提升、培养学生的自主学习能力、综合语言素养、分析理解鉴赏等实际语言运用能力，尤其要注意帮助学习水平相对薄弱、自主学习能力相对欠缺、学习经验和学习基础较差的学困生，改变他们对语文学科知识不重视或者不感兴趣的心理状态，培养他们的语文鉴赏能力和语文综合素养，提升他们的学习兴趣，锻炼强化他们的自主学习能力并养成主动思考、比较分析的学习习惯，训练他们的分析比较、归纳总结等语言逻辑推理能力和语言思考分析能力。

清代训诂与古诗文教学结合之我见

古诗文教学是中小学阅读教学的重要内容,部分学校进行了一系列古诗文写作尝试,以此实现读写结合,促进学生在实践中积累与运用祖国语言文字,提升学生的综合语言素养,传承中华优秀传统文化。古诗文作品往往言简意赅,学生通过背诵、理解古诗文,可以培养出更加准确的语感、更加优雅的表达、更加高效成熟的语言组织能力,还可以走进中华优秀传统文化,了解母语的传承,感悟历史的积淀,以此实现语文素养与民族认同的同步提升。

初中英语教学中如何创设情景

中国学生学习英语，缺乏一个使用英语的语境。在英语教学中，成功地创设情景可以唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，使学生深入理解和把握语言，跨越语言学习障碍，激活学生的求知欲，减轻机械记忆的负担，增强学习的趣味性和逻辑性，从而达到最佳的学习效果，有助于学生综合语言素养的形成和发展。下面就我二十多年的教学实践，谈谈在初中英语教学中如何创设情景。

创设适宜的语境，凸显英语课程的人文价值

自从外语教学这个行业诞生以来，人们对于如何提高英语课堂教学质量、增强英语教学效益的探索从来就没有停止过。从最开始的目的性较强的语法翻译法到现在的以学习者综合语言素养和人文素养为目标的跨越，经历了漫长的实践和摸索。无论哪种教学方法，大家有意或者无意地都在创设一个让学习者感到真实、轻松和可理解的一个交际语言环境，语境教学就这样提出来了。

“开放性交谈”教学模式的思考与探索

英语语言识别判断能力是语言素养高低的直接体现,学生综合语言运用能力的提高离不开教师恰当的学法指导。课堂内学生以谈话方式敞开学习思维过程,便于教师有针对性地培养其自我学习时对语材的识别判断力,"开放性交谈"教学模式是基于这一指导思想通过实践形成的。

英语教学中的文化导入研究——评《跨文化交际与英语语言教学——实践与展望》

在高校英语教学中，通过课堂教学有意识地导入文化学习，吸收东西方文化精髓是培养学生综合语言素养的重要途径，同时也是大学英语教学需要实现的目标。《跨文化交际与英语语言教学——实践与展望》一书就是针对英语教学与跨文化交际进行研究的著作。

课内外语篇深度互动的英语阅读教学实践

一、问题的提出 英语语篇教学在学生综合语言素养的培养中起着重要作用。同时，基于《义务教育英语课程标准（2011年版）》对不同学段学生年阅读量的要求，许多学校开展了英语课外阅读活动，但从实施状况来看，课内、课外阅读缺少互动，依然存在“两张皮”的现象，即教师课内进行教材中的语篇教学，学生课后自主地、自由地进行课外语料（如，简易的分级读物、名作、名篇等）的阅读实践，且课外阅读处于散放式，缺少监管，缺乏针对性，效果有待提升。如何将课内外语篇有机糅合，进行阅读教学呢？

七彩生活促高效教学

生活是语言的摇篮，新《课程标准》指出，英语教学要尊重学生的认知水平和生活经验，在一系列趣味的说、唱、演、写等生活化的活动中有效探索、实践和交流，促进学生对语言知识的理解和掌握，提高学生的综合语言素养。笔者在英语教学实践中努力关注语言和生活的意义，尝试将教学活动融入生活元素，将教学还原于生活，充分发挥学生学习的潜能，让课堂焕发生命的活力。