基于项目化学习的小学语文综合运用能力培养

语文项目化学习可以引导学生充分利用学科知识解决问题,让学生通过自主构建问题模型提升综合素养。本项目化学习活动借助线上“有声阅读”活动的契机,以录制更受听众喜爱的音频为驱动性问题,引导学生自主建构问题模型,充分激发学生对阅读的探索欲望,在趣配音、创编“有声阅读”文本内容等创新学习方式中,提升学生朗读、创编故事等语文学科知识的综合能力。

戏剧教育提升小学生英语综合运用能力的行动研究

在英语教学中开展戏剧教育,不仅能够提高学生的语言能力,还能够提高学生的思维品质,激发他们的创造力和想象力,调动学习兴趣,从而提升其综合运用语言的能力。为探究以戏剧教育促小学生综合运用英语能力的可行之路,笔者以湛江市第八小学跃进校区五年级课后英语戏剧班的40名学生为研究对象,开展行动研究。

基于大概念的作业设计对高中英语语言综合运用能力的促进研究

"教育是一种圆融、智慧和心灵互动的过程。"本文研究了基于大概念的作业设计对高中英语学生语言综合运用能力的影响。研究采用人教版新教材,针对高中英语学科进行了五个部分的作业设计,通过理论和实例相结合的方法,旨在培养学生的创造性思维和语言应用能力。研究结果显示,基于大概念的作业设计能够提升学生的语言综合运用能力,增强他们的沟通、表达和批判性思维能力。

略论混合型教师的教学媒体综合运用能力

教师教育是教育改革成败的关键,今天我国师范大学中教师教育技术教育面临一场空前的挑战。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》所制定的发展纲要精神,本文针对革新型的教师教育技术教育领域,提出了一个全新的"混合型教师"理论框架,并论述了其核心能力。本文对混合型教师三项核心能力中的教学媒体综合运用能力进行了论证,对其在教学实践中扮演的角色进行了阐释。

经济欠发达地区学生外语语言综合运用能力发展研究

《英语课程标准》体现了社会发展的要求,把培养学生的综合运用能力作为英语教学的核心目标。本文以甘肃为例,对该省15个县、市229名中学英语教师调查研究并结合多年中学英语教学实践发现:在经济欠发达地区实行英语新课程改革,从教育资源、教师到学生都存在突出问题。笔者建议通过优化教育资源配置,教师网上集体备课,缓解语言学习焦虑,促进学生与文化"对话",培训学习策略,期望有助于进一步推进课改、促进该地区学生语言综合运用能力协调发展。

影响企业知识产权综合运用能力的因素及其解决对策

在当今创新为主旋律的年代,企业的核心竞争力不仅仅在于创新,还在于是否具有知识产权的综合运用能力。知识产权涉及多个领域,企业的知识产权战略应该具有综合性视角。但是现实中,企业综合运用知识产权的能力并不强,分析形成该局面的原因是解决该问题的前提。提高企业综合运用知识产权的能力,需要研究各类知识产权之间具有的互相补充和互相促进的关系,并提出具体可操作的方案。

英语综合运用能力和基于计算机一课堂的多媒体教学模式的相关性研究

此研究通过教学实践,探索出了适合大学英语大班教学的基于计算机—课堂的多媒体教学管理模式,该模式的运用可以提高学生的英语综合应用能力、创新能力、自主学习能力和文化素养等,从而实现大学英语素质教育。

构建英语第二课堂体系,提升学生语言综合运用能力

英语第二课堂是第一课堂教学的延伸和必要补充,为加强素质教育,培养学生自主学习能力和创新能力搭建了一个宽阔的平台。本文提出英语第二课堂体系构建的原则和实施框架,总结我院开展英语第二课堂活动所取得的初步成效以及尚待解决的问题,旨在呼吁外语教育界同仁关注英语第二课堂建设,使之在发掘学生学习潜力,提升学生创新能力和语言综合运用能力,培养高素质的外语人才上发挥其应有的作用。

从全国大学生英语竞赛看提高我校大学生英语综合运用能力

英语是大学阶段的主要基础课程之一，是我国对外开放、与世界沟通的桥梁。特别是2002年我国加入了世贸组织后．对大学英语教学改革提出了新的要求。近两年来在教育部领导下我国外语教学界进行了大学英语教学改革工程，明确提出大学英语教学应以全面提高大学生英语综合能力为总目标。使我国的大学生在大学毕业时达到能基本听懂英文广播，能进行简单的英语交流和具备一定程度的写作和翻译能力。为推动我国大学英语教学改革，激发广大大学生学习的积极性，鼓励在大学英语学习上成绩较好的学生，经教育部有关部门同意，

高校学生英语综合运用能力培养的研究

围绕培养高校学生英语综合运用能力这一主题,阐述了培养高校学生英语综合运用力的必要性,探究了英语运用能力的内涵,提出了培养高校学生英语综合运用能力的对策。

快速提高预科学生英语综合运用能力

从预科学生的实际出发 ,结合具体的教学实践 ,探讨了快速提高预科学生英语听、说、读、写综合素质能力的方法 :重视词汇教学 ;英语语法学习和归纳 ;听说能力和读写能力的培养。

改革大学英语教学模式 提高学生英语综合运用能力

近年来，国内大学英语教学改革不断推进，探索新型教学模式、优化教学过程、培养非英语专业学生的自主学习能力成为大学英语教学研究的重要课题。我校在2005级非英语专业本科生中进行了大学英语教学模式改革实践，使广大师生更新了教学和学习观念，取得了良好的教学效果，有效地推动了学校的教育教学创新探索与实践。

专业交际学与大学生语言综合运用能力的培养

专业交际学 (TechnicalCommunication简称TC)是建立在专用英语 (ESP)研究基础上的新型专用英语教学法。专业交际英语把语言知识、专业知识、写作技巧、电脑操作技术和编辑设计技巧系统地结合起来 ,从资料的收集、信息处理、论文撰写、编辑设计到最后的口头报告 ,形成了一个完整的知识体系。这对于我国大学英语高级阶段的教学具有重要的指导和借鉴意义。文章试图借鉴专业交际学的做法 ,从新修订的大学英语教学大纲提出的新的教学目标入手 ,提出在大学高年级以主题模式开展英语教学 ,并辅之以用英文进行论文答辩以相配合 ,旨在培养学生综合运用语言的能力 ,最后讨论了上述教学对任课教师的要求。

军队院校合训专业学员电子技术综合运用能力培养研究

针对军队院校合训专业学员存在的问题,以合训专业学员综合运用能力提升为总体目标,对电子技术类课程建设的改革进行研究,根据认知能力模型,提炼出电子技术综合运用能力的构成要素,按照电子技术实践课程的特点,结合军队对合训学员的总体要求,对现存的教育体系进行改变,强化"分类指导,因材施教"的教育理念,优化并建立电子技术类课程新体系,"强化基础,贴近装备,贴近部队,培养能力"组织课程教学,构建系统的"面向现代,面向装备"的电子技术类实践平台。

英语语言综合运用能力培养的研究设计与分析诊断——以人教版小学英语六年级上册I have a pen pal为例

本文围绕小学英语课堂对学生英语语言综合运用能力的培养,着眼语言、思维和跨文化交际能力的培养策略及其实效,通过三次课的持续探索尝试和观察诊断,辅以当堂及时的检测反馈,提出培养学生语言、思维和跨文化能力的课堂实践流程以及行之有效的系列实践策略。

本硕连读学生英语综合运用能力研究——以四川理工学院为例

根据国家实行的研究生培养创新计划,我校于2012年在2011级学生中启动了"4+2本硕连读"人才培养模式的重要实践。按照培养计划,学生在本科阶段要进行四年的英语学习。英语不仅直接关系到学生的升硕成绩,而且对学生的进一步深造有重要影响。作者通过对该试点班学生英语学习综合运用情况的问卷调查结果进行分析,期望能丰富有效英语教学理论,探索和构建有效英语教学策略,以更好地指导"4+2"英语教学,为以后的研究提供借鉴。

开展丰富多彩的课外语言实践活动,提高学生英语综合运用能力

英语课外活动是英语教学过程的一个有机组成部分,既是课堂教学的重要补充,也是课堂教学的延续和深化。本文简要论述了课外语言实践活动的定位、内容和形式以及对开展课外语言实践活动的感悟和反思。

刍议小学生英语综合运用能力培养策略

目前，小学英语教学存在两大误区，一是过分重视语法、单词教学，忽略了发音、口语教学，导致学生会写不会说，二是课堂教学过分注重课堂的趣味性和活跃性，学生学习了语言知识，也进行了语言表达技巧的锻炼，却忽略了知识和技巧的和谐与统一，以上两种情况均阻碍着学生语言综合运用能力的养成．小学英语的最佳教学方法是把语言知识和语言技巧有机结合在一起，达到教学的最终目标，就是培养学生英语综合运用的能力．

英语综合运用能力测试

为了帮助老师和学生及时发现课堂教学存在的问题 ,改进和优化课堂教学成果 ,促进学生语言能力的提高 ,本文尝试用读、听、说结合的方式对学生的语言综合运用能力进行了测试 ,对测试结果进行了分析 ,并对以学生为中心课堂教学的相关因素进行了讨论 ,强调语言学习是一种技能 ,是通过语言实践而不是通过学习而得到的 ,老师的作用是给学生提供大量的语言实践机会 ,引导。