职普融通视域下综合高中的定位、困境及发展方向——基于福建省综合高中试点工作的调查

职普融通改革是构建高质量教育体系的现实需要,更是契合我国当前经济社会发展对高素质技术技能型人才的迫切需求。通过对福建省11对27所学校开展综合高中试点工作的学校展开调查,发现职普融通改革在体制机制、教学体系、教学管理、保障能力等方面尚存在诸多不足。为此,应进一步厘清职普融通的发展定位和综合高中作为试点主体的定位,聚焦当前的主要问题,从制度建设、过程管理等方面明确发展方向,以加强职普统筹协调,促进职普融通融合。

对“综合高中”作为一个原型范畴的诠释——基于比较研究的视角

作为高中教育“模式求解”的重要选择,我国发展综合高中的教育改革之所以长期以来步履维艰,与对“什么是综合高中”的认识一直模糊不清高度相关。其实,综合高中主要是一个原型范畴而非特征范畴,给它下一个精确的定义不仅非常困难,而且也没有必要。美国的综合高中是“综合高中”范畴的原型,是集合了该范畴成员最多特征的清楚的样本,具有教育对象的大众性、培养目标的三维性、教育分流的内部性、课程设置的综合性、学校规模的超大性等特征。英国、日本等其他国家的综合高中虽然都具有综合高中的“家族相似性”,但其形态各异并呈现出动态性,有的属于“综合高中”的典型成员,有的是非典型成员,还有的则具有边界的模糊性。综合高中没有也不应该有固定不变的统一模式,各国应根据具体国情和变动不居的时代需要建设和发展“自己的”综合高中。我国综合高中的发展要走出困境,应立足于有效解决高中教育普职“二元分离”问题,基于社会工程思维重建综合高中实践模式。

新时期发展综合高中的价值意蕴与实践路径

综合高中作为高中阶段教育的重要组成部分,对促进高中阶段学校多样化发展、缓解教育焦虑、服务个体多样化成才意义重大。新时期积极发展综合高中,一是在发展理念上,坚持顶层设计与基层探索有机结合;二是在办学模式上,探索举办综合高中班与综合高中学校试点;三是在课程建设上,综合高中课程体系兼顾综合性与灵活性;四是在评价改革上,完善涵盖普通高考与职教高考的多样化考试制度。

适应智能时代人才结构演变的中职教育变革与综合高中建设

人工智能推动下,社会职业变迁速度加快,人才需求结构显著变化。这使得“教育—人才”结构间的不适应更为常见。智能时代教育的分类筛选职能将弱化,人才供求平衡也将呈现一系列新形态,并会由此进一步推动中职教育的功能定位变革。适应智能时代的高中教育如从“职普双元”转向“二元三类”形态,建设一批以促进学生多元生涯路径包容性发展为导向的综合高中更符合社会需要。以职普融通为特征的综合高中应为学生提供“两主—两辅”四类发展路径,并在现代教育体系中与多类型高等教育和就业实现有效对接。其课程结构也应与四类路径相对应,涵盖文化素养、职业生涯、升学预备和就业预备四类课程。

如何构建中学生的“主动分流机制”——以美国综合高中为“镜”

近年来,缘于社会上流行的“中考焦虑”,高中段教育普职比的讨论成为一个热点。有人建议扩大普通高中招生比例,以满足初中毕业生就读普通高中的意愿,因为中学阶段的主要任务还是打基础,学生分流应推迟,职业素养和劳动技能可以延迟到高等教育。也有人认为扩招进入普通高中的学生难以适应高中课程,与其带着学习困难甚至失败的体验再经历三年应试的折磨,不如早一些学习职业技能,走向社会。

发展综合高中:机遇、意蕴与创新

在深化教育领域综合改革与建设教育强国的过程中,普通高中的改革与发展不容忽视,且日益成为问题焦点。党的二十大报告提出“坚持高中阶段学校多样化发展”与“推进职普融通”等具体要求。近日,教育部、国家发展改革委、财政部发布《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》,提出“适应因地制宜推进职普协调发展要求和人民群众愿望,新建和改扩建一批优质普通高中”与“建设一批具有科技、人文、外语、体育、艺术等方面特色的普通高中,积极发展综合高中”。全面推进普通高中改革发展,积极发展综合高中,是高中教育高质量发展的重要任务。

我国综合高中发展的价值向度、现实问题与路径突破

综合高中是融普通教育与职业教育为一体的学校类型,它的发展有助于深化教育民主化的现代教育理念、实现学生自由而全面的发展、满足社会发展对人才的要求,以及构建纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系。我国综合高中发展过程中面临着普职教育基本等值的观念没有得到认可、办学定位不明确、体制机制不健全、课程体系不完善等问题。我国综合高中发展的路径是:做好顶层设计,建立适应综合高中发展的政策法规体系;立足普职融通的多元化办学格局,找准综合高中的办学定位;深化综合高中的制度革新;加强综合高中的课程体系建设;通过试办“普职融通班”、校际合作,实现综合高中的稳步转型。

对20世纪90年代以来我国综合高中试点工作的检视

自20世纪90年代至今,我国发展综合高中的教育改革一直处于困境之中。从政策导向上看,我国发展综合高中的目的主要有:一是缓解“普高热”,助推中等职业教育发展,解决普通高中办学模式单一化与高中教育任务双重性之间的矛盾;二是消除单一的普通高中与职业高中(中职学校)各自为政、互不沟通的弊端。从实践效果看,由于“分流双轨式”综合高中占据主导地位,“交流融通式”综合高中作用不足,所以虽然在很大程度上促成了发展中等职业教育政策目标的实现,却无助于革除高中教育普职“二元分离”的弊端。这一问题的解决之道应是加强国家层面的顶层设计,基于社会工程思维重建综合高中实践模式。

综合高中,为学生提供更多的选择和机会

在当下高中教育领域,社会把更多视线聚焦在升学考试压力上,却较少关注那些因选择不当,而陷落于升学缝隙里的孩子。很多孩子因“盲目”选择普高,无法适应学习环境和节奏,带着失意转入职高后又迎来新一轮的打击,甚至因此失去了健康发展的机会和信念。

从国际经验看我国综合高中发展的战略转型与制度创新

顺应世界高中教育发展的潮流,我国也在积极探索综合高中的发展模式。从我国20世纪90年代后期综合高中改革的探索和当前世界综合高中发展的经验来看,我国综合高中的实质性改革与突破性发展至少需要实现五个方面的战略转移:从关注学校的生存到关心人的发展,从简单附属到相对独立,课程从简单拼凑到高度融合,从细节突破到制度创新,从学校本位到校际合作。

我国综合高中发展的历史考察与现实审视

从20世纪20年代开始,我国就开始了综合高中发展探索,但是长期以来,由于探索的经验得不到重视、多样化的决策未及时强化以及学校规模偏小、高中普及率低、自身课程结构的缺失等原因制约了综合高中的发展。综合高中作为中等教育发展的重要组织形式,在未来的发展中首先要从完善顶层设计;明确综合高中的性质定位;构建重基础、多元化、选择性的高中课程新体系等方面来探索。

日本综合高中的发展经验及其对我国中职学校改革的启示

我国中职学校教育如何实现其内涵发展,已经成为当前职业教育研究领域关注的重点命题。中职学校招生难、普遍存在的中职学生厌学、课改教改难以奏效以及技能培养滞后等现象,不只是职业学校的可持续发展问题,更是职业学校应当如何为学生的发展提供有效服务的问题。这些现象呼吁对学生有吸引力的学校教育模式的开发与建立。20世纪90年代以来,日本在面临与我国目前中职学校发展中的相同问题之后所采取的高中阶段学校教育的改革措施,特别是综合高中课程的发展及其成效,对我国的中职学校改革具有一定的启示意义。

英国综合高中探析

英国的综合高中不仅具有自己的价值追求与理论基础,而且在招生对象、培养目标与课程设置等实践方面也颇具特色。从精英—大众、公平—效率、普—职融合等视阈来看,英国综合高中在取得了骄人的办学成绩的同时,也有许多"未竟之事业",并由此面临着诸多发展危机与改革挑战。

我国综合高中发展的价值、态势与路径

综合高中是一种改机构分流为课程分流、校际分流为校内分流的学校类型,它的发展对于减少应试教育的恶性竞争、全面提高学生素质、阻止复读现象频发、促进普职融合、满足学生的个性化发展、促进社会的民主化进程都具有重要的战略意义,大力发展综合高中是中等教育发展的必然要求。我国社会的快速发展、学校规模的扩张、教育的普及、普职界限的淡化都为综合高中的发展创造了条件。综合高中的发展,要从完善顶层设计、加强课程体系建构、完善管理体制、加快制度建设、加大政策支持等方面为突破口。

西方国家综合高中的学分制管理及其启示

相对于学年制而言,学分制是一种具有灵活性、开放性、竞争性、选择性、自主性等特征的教学管理制度,它有完全学分制、学年学分制和积点学分制等几种不同类型。西方国家综合高中实行的学分制,以美国的完全学分制、日本的学年学分制、德国的积点学分制为典型。我国综合高中在借鉴西方经验、推行学分制管理的过程中,应从实际出发,取学年学分制与积点学分制之长,逐步形成选课制和弹性学制相配套的具有自己特色的教学管理体制。

对综合高中课程教材的思考

一、课程教材问题剖析 综合高中发端于100多年前的美国,20世纪60年代以后,在英国、德国、法国等西方国家得以发展、壮大.它现在已成为美国中等学校的主要形式.其社会政治背景是教育民主化运动,它旨在针对社区内所有青年的不同特点和需要而提供不同的教育.我国现行的综合高中则不同,它是在近几年中等职教滑坡以及高等教育扩招的社会背景下,一些学生因中考失利而不能升入普通高中,但又希望学习普通高中课程并能有机会参加高考.

综合高中:我国高中办学模式的理性选择

近二三十年来 ,世界各国尤其是西方发达国家 ,为迎接 2 1世纪信息化社会对人才需求多样化的挑战 ,顺应经济发展对教育的要求 ,纷纷制定普通教育与职业教育一体化的政策 ,积极推进普通教育与职业教育一体化的进程。普通教育与职业教育兼顾的综合高中在世界范围内得到迅速普及。顺应国际普通高中改革的潮流 ,综合高中逐步成了我国中等教育学校的基本模式或重要模式 。

综合高中:日本高中普职融通模式研究

综合高中将普通高中教育与中等职业教育进行了有机地沟通与融合,是顺应时代发展需求的一种办学模式。日本的综合高中始建于1994年,肩负通识教育、学术性升学准备教育、职业技术教育等多种职能,对于促进高中教育体制的弹性化及教育形式的多样化发展起到了重要作用。研究日本综合高中的产生与发展历程,借鉴其现行制度中的成功经验,反思其存在问题,探究其改革走向,无疑将会为我国高中教育体制改革与课程改革带来诸多启示和教益。

综合高中办学模式改革探析

在素质教育办学理念的指导下 ,对我国高中阶段办学模式进行了有力的探索 ,并取得了一定的成果 ,综合高中办学模式便是改革与探索的有力例证。由于我国综合高中起步晚 ,需在一定原则的指导下进行进一步探索其办学模式。

教育转型视野中美国综合高中的生机与危机

美国的公立中等教育在其发展过程中经历着两次转型,即由精英型的大学预备教育机构转向大众型的终结性教育机构,再转向大众型的大学预备教育机构。在第一次转型过程中,美国综合高中获得了发展的契机。而第二次转型中,综合高中却陷入了发展的危机。这在很大程度上是由于综合高中的结构与功能之间失衡的结果。基于此,反思我国高中教育的普及化,应该明确定位此时高中教育的功能和结构等问题。