亲生物设计在绿色学校中的空间特征研究

在城市化和环境问题严峻的背景下,“绿色学校”作为改善教育环境的对策之一已经应用在许多发达国家之中。绿色学校以提供给学生情感发展和品格教育所必需的环境教育场所为目标,强调将自然和可持续元素引入学校设计和管理中,打造在自然环境中学习的机会;亲生物设计通过在空间中建立与自然的直接体验、间接体验以及空间场所体验的方式,营造与自然互动的环境。本研究通过分析亲生物设计在绿色学校应用中的空间特征,提出促进学生健康发展的可持续教育环境的营造方向。利用绿色学校和亲生物设计的关系及案例分析和验证推导得出亲生物设计绿色学校的三种空间特征类型。同时,提出了营造促进学生健康发展的可持续教育环境的方法。

一座公园里的绿色学校

长宁县希望小学位于长宁镇青年路73号,紧连“竹都公园”,享有“园中校,校中园”的美誉,塑就“县级园林式单位”。学校创建于1964年,1993年,由台胞王先生捐资,省台办和省青少年基金会援建,长宁县人民政府承建为宜宾市第一所希望小学。2004年,探索城乡教育均衡化发展,建成为希望小学教育集团,设立校本部以及东山、加宁、明德、海锋、古坪五所分校。

深入学习党的二十大精神贯彻绿色发展理念推进绿色学校建设

党的二十大高瞻远瞩,从战略全局深刻阐述了新时代坚持和发展中国特色社会主义的一系列重大问题,擘画了以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的宏伟蓝图,精辟论述了中国式现代化的本质要求、重要原则,尤其从生态角度指出“中国式现代化式人与自然和谐共生的现代化”。高校是我国人才培养的重要阵地,如何培养拔尖创新的人才,塑造健康积极向上的思想,是高校工作职责所在。北京科技大学聚焦立德树人,聚焦绿色发展,“五力共举”扎实推进绿色学校建设,为夺取全面建设社会主义现代化国家新胜利、推进中华民族伟大复兴新征程提供北科智慧与力量。

高职院校创建绿色学校的问题与对策

高职院校肩负着传播绿色知识、培养绿色人才和发展绿色经济的重任。本文对高职院校绿色学校建设的特殊性和现状进行了分析,提出可从强化绿色环保意识、促成绿色行为自觉、开展绿色技能培养和鼓励绿色低碳创新成果转化等方面进行高职院校绿色学校的建设。

“绿色学校”环境教育的实践探索

高校校园环境教育的合理开展对于学生的发展有着重要意义。尤其是在生态背景下建立的以“绿色学校”为导向的校园建设,成为高校环境建设的主阵地。基于此,通过研究与“绿色学校”相关的评估标准和其他学者、专家的著述,参考不同学校“绿色学校”创建的实践方式,同时,以抚顺职业技术学院如何以“绿色学校”为重要载体,在教学理念、育人模式、教育内容、课改实践等方面建设“绿色学校”。以对高职院校创建“绿色学校”的深入推进有所贡献。

湖南省高职院校创建“绿色学校”现状--基于对H学校480名师生的问卷调查

作为培养技术技能人才的高职院校,既要守住创建“绿色学校”的现有成果,又要在“绿色科技”上做大文章、下狠功夫,努力让高职教师和学生成为有科技含量的“绿色人才”。

绿色学校创建背景下高校水电管理标准化问题与对策研究

绿色学校创建在践行生态文明建设中发挥着重要作用,如何对标创建要求,标准化校内水电管理工作则是绿色学校创建的关键一环。文章以绿色学校创建为背景,分析绿色学校与水电管理标准化之间联系,并从学校发展宏观视阈、标准管理微观视阈两个方面探讨高校水电管理中存在的问题,着重提出“四个度”对策,以期助力绿色学校创建,为实现学校可持续发展提供参考。

绿色学校创建中校园生态环境育人功能探析

绿色学校创建是加强生态文明教育的重要途径。环境是推行教育的基础和关键,校园生态环境本身是一种重要的教育资源,有着不可低估的环境教育价值。本文从新时代生态文明建设的角度出发,概述了当前绿色学校创建的内涵与意义,对绿色学校创建过程中校园生态环境的环境教育和育人功能进行了实践探索,并就如何充分发挥校园生态环境在绿色学校创建过程中的作用做了分析,提出了利用校园生态环境加强绿色学校创建的有益建议。

我校荣获“江苏省绿色学校(高等学校)”称号

2023年12月1日,省教育厅公布了一批绿色学校(高等学校)名单,我校荣获“江苏省绿色学校(高等学校)”称号。“江苏省绿色学校(高等学校)”称号是学校深入开展生态文明建设的重要标志性成果。长期以来,学校始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,认真落实习近平生态文明思想,完整、准确、全面贯彻新发展理念,服务构建新发展格局,全力推动高质量发展,秉持“绿水青山就是金山银山”理念,厚植绿色发展情怀,按照绿色学校创建相关政策法规、制度办法和标准体系,以党建为引领,以建成绿色高校为目标,以生态文明工作任务为抓手,构建绿色课程体系、狠抓绿色教育教学和科研、全面抓好学生绿色生态教育,注重节能减排减耗、侧重文化润心育人,全力营造风清气正的政治生态和立德树人良好育人环境,教育引导广大师生员工努力为学校实现校第三次党代会确定的“高质发展、谋强进位”“创成双高院校、创建应用本科”的奋斗目标团结奋斗。

创建省级绿色学校,提升师生生态文明意识

当前,生态环境问题仍然是一个重要的国际性话题。学校作为生态文明教育的重要阵地,不仅承担着育人的责任,更肩负着国家的重托。本文以合肥市十里庙小学创建“安徽省绿色学校”过程为例,探究“绿色学校”创建有效举措,以提升师生生态文明意识、弘扬生态文明主旋律为宗旨,大力推进学校生态文明教育,实现学校的可持续发展。

绿色学校谱新篇,环境育人向未来

通过多重课程的有效渗透、主题活动的蓬勃开展,学校将环保意识扎根在全体师生的行动之中,从而起到“教育一个孩子,带动一个家庭,影响整个社会”的积极作用。绿色学校是指在实现其基本教育功能的基础上,以可持续发展思想为指导,在学校全面的日常管理工作中纳入有益于环境的管理措施,并持续不断地改进,充分利用学校内外的一切资源和机会全面提高师生环境素养的学校。

厚植“3R”理念,建设绿色学校——深圳市坪山区同心外国语学校生态文明教育纪实

深圳市坪山区同心外国语学校是区属公办九年一贯制学校,建于2014年,位于美丽的聚龙山公园北侧,校园环境优美,教学设施齐全。学校把生态文明教育融入课程体系,以生为本,强调体验式、探究式、创造性,遵循项目式学习的设计思维。学校先后获得“区垃圾分类先进”“深圳市公共机构生活垃圾分类示范点”“2021全国生态文明特色学校”等荣誉称号。

厚植生态文明理念,打造绿色学校品牌——河北省盐山中学生态文明教育纪实

河北省盐山中学创建于1923年,是河北省首批示范性高中,学校占地面积20万平方米,现有教学班90个,在校生4800余名,建有教学楼4栋、办公楼1栋、图书馆1栋、实验楼1栋、宿舍楼4栋、餐厅2栋、报告厅1座。学校被评为“市级文明校园”,并与北京体育大学合作共建“运动项目培训基地”。美化校园,校内风景美如画学校新校区道路纵横,路面平坦,卫生整洁。道路两侧绿篱如带,带内树木成行,树旁花卉成园,园内碧草如茵,校园景象四季美如画。校园绿化率高达45%,绿植、花卉种类有120余种,校内大小花园12个。

首都绿色学校建设成效分析与发展路径探究

面向生态文明与可持续发展目标的学校建设,正在成为当前学校发展的新方向。绿色学校以可持续发展教育为指导思想,不断改进教育手段、完善自我管理、提高办学效益,从而解决可持续发展问题。该研究围绕学校理念与ESD亮点、ESD课程和课堂、ESD教师培训、ESD学生活动和素养评估、ESD校园环境等五大维度,对150所首都中小学绿色学校的案例进行深度分析,挖掘首都中小学绿色学校建设方面的特征与经验。该研究最后提出三个首都绿色学校发展路径建议:(1)从生态文明与可持续发展观视角修订与完善首都绿色学校建设标准与框架;(2)融入立德树人思想,整体规划生态文明地方课程建设;(3)积累学生素养大数据,引导青少年生态文明行为成为生活方式。

国际环境教育的发展与中国的绿色学校

创建“绿色学校”是中国环境教育运动中的一个重要事件。本文结合国际环境教育发展过程对“绿色学校”的内涵进行了讨论,从可持续发展教育的角度阐发了绿色学校应有的特点,并总结和展望了中国“绿色学校”发展的现状和未来。

绿色学校的特征及创建策略

绿色学校是以可持续发展为价值取向的开放型学校,是素质教育和环境教育的重要载体。创建绿色学校是一项系统工程,在创建过程中要开发绿色教育手段、教学技术和教学模式,将环境教育渗透到课堂教学中,使环境知识传授与环境道德建设相结合,在综合实践活动中拓展环境教育,并强化学校的绿色管理。

日本绿色学校的基本理念和推进策略

20世纪90年代后期,日本文部省开始在全国中小学推进绿色学校事业.日本绿色学校的基本理念和推进策略有其独特的实质性内容和鲜明特征.在深入研究的基础上,拟就日本绿色学校提出的背景、绿色学校事业在文部省文教实施政策中的位置、绿色学校的含义及基本理念、绿色学校事业的实施框架、基本类型及个案分析五个侧面作全面揭示,希望对我国绿色学校事业的健康发展有所启示.

绿色学校:21世纪教育的必然走向

所谓绿色学校是以可持续发展理念为指导 ,具有环境意识的学校。从学校自身的发展来看 ,实施包括环境道德教育在内的环境教育 ,建设绿色学校 ,不仅是必然的 ,而且是必要的和可能的。说其必然 ,是因为环境保护已经不是部门性或专门性问题 ,而是涉及社会方方面面 ,牵涉各行各业的综合性问题 ,或者说 ,环境保护是生产方式、生活方式的重要内容之一 ,而教育具有面向社会性、世界性问题的使命 ;说其必要 ,是因为从教育思想到教学管理 ,面向可持续发展的改革是今后学校的重心和要求 ,而包括环境道德教育在内的环境教育的介入是推动这种改革趋势的动力和方式 ;说其可能 ,是因为学校教育本身具有开放、接合、转换的能力 ,而绿色学校所主要体现的环境教育及其环境道德教育虽然具有颠覆性质 ,但它对教育体系的触动仍然意在整合、促进和革新的作用上。

建立我国绿色学校评估体系

随着绿色学校运动在我国的快速发展,绿色学校评估体系的建立越来越被广泛的重视。本世纪伊始,国外的一些主要绿色建筑评估体系纷纷推出了其相应的学校版本,这对学校建筑倡导"绿色"概念,引导学校建设者注重绿色和可持续发展起到了至关重要的作用。同时,这些学校评估体系无论是评估项或是评分方法对我国建立绿色学校评估体系都有很多值得借鉴的经验和启示。本文通过对美国的LEED,英国的BREEAM和日本的CASBEE三个绿色建筑评估体系学校版本或学校部分的评价项及分数分布同其它版本的比较分析,试图揭示三个学校评估体系对于绿色学校的评估侧重点,并在此基础上对我国建立绿色学校评估体系给出了建议。

英国绿色学校发展策略分析

自从20世纪60年代以来，英国学校环境教育的研究和实践一直居世界领先地位。近年来，特别是90年代以来，在教育与就业部(原教育和科学部)、地方教育当局和各中小学的共同努力下，环境教育得到蓬勃有序的发展，并成为国家课程中的一个重要的组……