聚焦重要概念,优化复习体系——以复习课“绿色开花植物的生命周期”为例

本本从栽培小番茄这一真实情境出发,通过构建概念图和动手操作等活动,回顾绿色开花植物的器官结构、有性生殖和无性生殖等知识,并整合“绿色开花植物的生命周期”概念图,避免知识的碎片化。课后的栽培实践作业,是课堂内容的延续,同时将“跨学科实践”落到实处,旨在发展学生的核心素养。

以具体植物的一生领悟绿色开花植物的生命周期——有关“绿色开花植物的一生”的教学建议

教学研究发现,有关＂绿色开花植物的一生＂的单元教学时,教师的教学设计与课程标准的要求相距甚远。本文在分析常见教学现象的基础上,提出有关＂绿色开花植物的一生＂的教学思考和建议。

“绿色开花植物的一生”观察方案的设计

针对中学生物教学中缺乏观察具体植物一生的内容,在教学中,以具体植物一生的生命事实,设计简单可行的观察方案,可以实现这一观察过程,引导学生领悟绿色开花植物的生命周期这一重要概念,更好地掌握"绿色开花植物的一生"相关的知识。

每一颗种子都深藏着一个绿色梦

四月的腾格里沙漠,绿色还只星星点点。因常年干旱,沙生植物们大多还是枯黄色。它们顽强地活着,活成让你的心在骤然间疼痛和敬仰的生命。有些灌木呈灰白色,像千年化石,被风沙吹得七零八落;有的草墩被连根拔起,东游西荡;更多的沙生植物,依旧以昂扬的姿态,铮铮而立。它们在等待,等待一场大雨,然后,无边无际的绿就会浩浩荡荡奔赴而来。有时候,等待的时间太漫长。跨过春天,跨过长长的夏季,沙生植物们在绵绵秋雨里醒来。它们开枝散叶、开花结果,铺天盖地,活得张扬,将生命的壮美在短短一个季节里完美呈现。

第5章 绿色开花植物的生活方式 第2节 呼吸作用(第1课时)

一、教学分析绿色植物通过光合作用合成有机物并贮存能量,有机物分解时释放能量供植物的生命活动使用。有机物的分解是通过植物的呼吸作用来完成的,因而呼吸作用是植物重要的生命活动。本节教材通过一系列活动和演示实验来研究植物的呼吸现象.

绿色是生命的原色

绿色是生命的原色，绿色植物是自然的母体。渴望绿色，向往自然是现代都市人挥之不去的情结。绿色植物既为人类提供食物和氧气，又净化、美化着人类的生存环境。

最臭的开花植物──大花草

人们常用“芳草香花”来赞美自然界的花草树木。其实，在绿色植物里，臭花、臭草还是不少的。植物上用“臭”字命名的不下几十种。例如：臭椿、臭梧桐、臭娘子、臭荠、臭灵丹、臭牡丹…一有些植物虽没用臭字命名，但包含着臭的意思，例如鸡矢藤、鱼腥草、马尿花……这许许多多舍有臭味的植物，究竟哪种最臭？只能靠我们的鼻子去鉴别。

小花园种植实例——中大型观叶植物

种花时间越长,越是喜欢植物的叶子。相比开花植物的姹紫嫣红,观叶植物显得低调内敛,虽然不以开花见长,但叶片造型独特、叶色丰富多彩同样吸引眼球。叶片的生命周期贯穿着四季,同一个品种每个季节有着不同的色彩和姿态:春天是初生时的娇嫩,色彩嫩绿、新绿、黄绿、青绿(图1);夏天是成长时的坚韧,色彩青郁、浓绿、墨绿(图2);秋天是成熟时的娇媚,色彩金黄、深红、橘色(图3);冬天是凋零前的坦然,色彩米白、枯黄、深褐、墨黑(图4)。最后化为尘土回归自然,圆满完成生命之旅。

植物为什么会开花?

大约2亿年前,地球的陆地就被绿色植物覆盖,但没有花朵。直至约1亿年前,开花植物出现并快速演化。花朵的出现使植物界焕然一新,为大地披上了多彩的浓妆。那么,植物为什么会开花呢?花朵的作用仅仅是美丽吗?事实上,花朵肩负着一项更重要的任务。

瓜蒌主要病害防治措施

瓜蒌又称吊瓜、药瓜、圆瓜,葫芦科栝蒌属多年生草本植物。由于瓜蒌籽药食兼用,营养价值高,深受广大消费者青睐。每年7~9月是瓜蒌炭疽病、细菌性角斑病等主要病害的发生流行期,也是瓜蒌植株生长和开花结果期。台风、暴雨等恶劣天气下,瓜蒌炭疽病、细菌性角斑病等病害更容易发生,给瓜蒌生产带来严重威胁,广大种植户要注意及时做好瓜蒌病害绿色防控工作,确保瓜蒌生产安全。

绿色润滑剂的研究现状及进展

综述了国内外绿色润滑剂的研究及发展现状,简要地介绍了绿色润滑剂的特点以及生物降解性,生态毒性,生态风险评价和生命周期评价的测试方法,展望了绿色润滑剂的发展。

《苔藓植物》一章实验教学探讨

上海同济中学生物组王企宏老师的两节《苔藓植物》实验教学课颇有借鉴之处,现介绍于下,供大家研讨。一、教学目的: 1、通过学生自己课前采集,课内观察,掌握苔藓植物的生境、形态,结构等主要特征。

开花调节技术的原理及实际应用

本文按照观赏植物的生命周期顺序,介绍了各个生长发育时期的植物学原理并针对该时期的植物生理变化,提出相应的开花调节技术措施。

浅谈在野外开展植物教学的组织方法

我校位于汤旺河畔,北山脚下。依山傍水的地理位置、小兴安岭秀美的景色和品种繁多的各类植物,为开展野外教学提供了天然的条件和场所。我在初中植物教学中有计划地组织学生到植物园、北山脚下等地,结合林区植物的自然景观开展教学活动。实践证明,野外教学能充分调动学生的学习积极性,既有助于加深理解基础知识,又有助于培养学生的基本技能和实践能力。

《开花和结果》教学设计

本课强调在探究中强化学生对“开花结果”有关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力，激发学生爱护绿色植物的美好情感。在预设中，我先用已有经验“被子植物的一生是从种子的萌发开始的”引入，接着播放短片“告诉我花的故事”，“种子和开花、结果是密切联系的”，激发学生的兴趣，为探究活动奠定基础；通过“观察与思考”活动，让学生动手解剖，认识花的结构，结合生活实际，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构；让学生根据经验分析果实和种子形成的大致过程，通过多媒体技术帮助学生理解传粉和受精过程，理解花与果实和种子的关系，引导学生得出正确的结论，激发学生爱花护果的美好情感，由已知到未知，由具体到抽象，由浅入深，引导学生参与探究活动，全面实现教学目标。

三大类植物最适合在室内摆放

随着生活水平的提高，人们利用绿色植物进行居室绿化及装饰已成为一种时尚。最近，美国航空航天局的科学家们发现，常青的观叶植物以及绿色开花植物中，很多都有消除建筑物内有毒化学物质的作用。此次研究还发现，植物不光是靠叶子吸取物质，植物的根以及土壤里的细菌在清除有害物方面都功不可没。中国装饰协会室内环境监测中心的有关专家认为，在居室内最适合放置以下3种类型的植物：

幽灵之花--水晶兰

晶兰(Monotropa uniflora L.)是杜鹃花科、水晶兰属,多年生草本腐生植物。茎直立,不分枝,全株无叶绿素,白色,肉质,干后变黑褐色。水晶兰生于海拔800~3850米山地林下,其生长环境与蘑菇非常相似,能开花结果,生长与真菌有着密切的关系,生命周期并不长,从春天萌芽到夏天开花结果,只有几个月时间。水晶兰植株内没有一点叶绿素,无法进行光合作用,只能靠吸收周围腐叶或腐败植物的营养来维持自己的生命。

绿色屋顶

几乎90%的开花植物都离不开传粉动物,例如蜜蜂、蝴蝶、飞蛾、黄蜂、苍蝇、甲虫、蚂蚁、蝙蝠和蜂鸟……。蜜蜂是最重要的传粉动物之一。它们是天生的流浪者,经常长途跋涉,觅食花粉和花蜜。同时,蜜蜂也需要合适的地方休息。然而,硬化的路面、混凝土和玻璃构建的建筑外立面……这些城市的必备元素在为我们提供舒适、便利生活的同时,却让穿过城市的蜜蜂很难找到觅食和休息的地方。

绿色开花植物的主要繁殖器官——花

【教学设计】教学解读:初中生物新课程标准要求:在学习生物学科的过程中,期望使每一个学生通过学习生物,能够对生物学知识有更深入的理解,同时倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。