“双碳”目标下构建绿色职业技能人才培养体系的路径研究

实现“双碳”目标,加快生态文明建设步伐,迫切需要高素质的绿色职业技能人才队伍。职业教育作为培养技能人才的主力军,应牢牢把握绿色发展的必然趋势,充分认识培养绿色人才的重大意义,着力克服绿色价值认同感不足、教育内容和手段单一、技能认定考核方式不规范、奖励激励机制不完善、绿色职业认知不足、职业吸引力不强等突出问题。可通过加强顶层设计、完善育人机制,坚持多元融合、创新育人模式,精准搭建载体、打破专业壁垒以及广泛开展绿色社会服务等举措,将“双碳”理念融入职业院校教育教学和日常管理全过程,厚植生态文化,凝聚育人合力,探索构建绿色职业技能人才培养体系的有效路径。

中国式绿色职业教育:时代内涵、生成逻辑与推进路径

中国式绿色职业教育是价值追求、内容选择和持续创新过程的有机统一。中国式绿色职业教育的提出是对中国古代“天人合一”思想的传承与超越,是对马克思主义劳动教育思想的创新与发展,是对中国式现代化道路的积极回应与主动作为。新发展阶段,应着重完善现代绿色职业教育制度框架,加快推进国家职业教育治理体系和治理能力现代化;健全绿色职业教育融合融通发展机制,全面打通绿色技术技能人才成长成才通道;深化职业教育“三教”绿色改革,进一步提升绿色技术技能人才培养质量。

发展绿色职业教育的内驱动力、国际参鉴及实践路径

党的二十大报告提出,中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化,加快发展方式绿色转型是实现中国式现代化的必由之路。绿色职业教育有助于助力世界向生态兼容方向发展转变,有助于经济社会发展全面绿色转型。发展绿色职业教育是全球共识,发达国家职业教育发展的相关经验为我国发展绿色职业教育提供了重要参鉴。当前,我国发展绿色职业教育要加强绿色职业院校建设,全面推进绿色技能教育与开发,加强绿色职教理论研究,推动法规与标准体系建设,持续完善评价体系建构。

美国绿色职业发展归因及其教育与培训特征研究

世界经济发展模式正由传统向绿色经济过渡,这一过程同时衍生出数百万个绿色职业岗位。美国绿色职业发展有其深层次动因:联邦政府政策导向;绿色职业工作者数量上升;绿色职业工作者工资上浮。从绿色职业内涵出发,阐述了美国绿色职业的发展历史与现状、美国绿色职业技术教育与培训特征及其对我国绿色职业技术教育与培训发展的启示。职业技术教育应积极响应绿色发展趋势,设立国家统一标准,加强地方政府与企业合作并积极推进高校参与,协调各部门在绿色发展中各司其职。

面向绿色转型的职业教育——基于《绿色职业教育与技能发展实用指导手册》的分析

在向绿色经济转型、实现可持续发展目标过程中,绿色职业教育具有至关重要的作用。将可持续发展理念融入职业教育,可以有效促进劳动力具备推动绿色转型的态度、知识和技能。目前,区域发展失衡、体制运行不畅、内在动力不足、资源匹配不均等多重问题凸显,成为阻滞职业教育绿色化发展的瓶颈。基于此,国际劳工组织和联合国环境规划署合作开发了系统的指导手册,可提炼出五大核心内容:绿色能力标准和课程、绿色培训、绿色评估、绿色校园和绿色企业。该手册对我国深化职业教育绿色化变革可提供借鉴:综合协调政策,制定结构化方案;建立健全系统,预测技能需求;加强产教融合,刺激企业参与;建设绿色职校,加快技能开发;发展对话机制,加强相关者参与。

中德合作建立“绿色职业”职教合作中心

2014年4月28日，德国联邦教研部国务秘书舒特博士在中国青岛为“中德环境技术职业教育合作中心”揭牌。该中心旨在技术领域，尤其为“绿色职业”按德国模式建立一套统一的职业教育标准，为海外德国企业及当地企业培养专业人才。

美国绿色职业升温

绿色行业的旋风产生了许多新兴的绿色职业。在许多公司热心投资可持续发展领域的同时，一些大学也开始将商业和环保并重。

我国绿色教育政策的嬗变及未来趋向——兼论绿色职业教育政策的价值取向

绿色教育是以绿色知识、技能、态度与价值观培养为主要内容,践行人与自然和谐理念的一种教育形式。回顾我国绿色教育政策的嬗变历程,运用组合修正的渐进主义-多源流理论分析其演进的逻辑,发现:绿色教育政策呈现出明显的绿色职业教育发展趋向,政策目标逐渐优化、政策工具逐渐丰富、话语表达日渐强烈;演进的动力机制即渐进的问题源流——系列环境生态问题——引发绿色人才需求进而推动绿色教育纳入国家教育规划,渐进的政治源流即党和政府促进绿色发展的执政理念与战略行动,政策源流即渐进积累的政策措施与政策共同体的实践行动,在上述三大源流的积累推动下绿色教育政策之窗逐渐开启。未来应把握住政策窗口期,强化与职业教育类型相适应的绿色教育政策内容针对性,健全绿色职业教育政策体系。

我国实施绿色职业教育的阻力与策略

在国际上,绿色职业教育理念逐渐成熟并走入实践。绿色职业教育与绿色教育、环境教育以及可持续发展教育在内涵上存在区别,不能混用。在我国,绿色职业教育实践进展十分缓慢,这主要是因为职业教育各方对绿色职业教育的认识不到位,普遍对其内涵及外延理解不清晰;绿色职业教育是随着近年绿色经济发展逐步被重视的,不受重视的传统使其缺乏发展基础;相关研究成果匮乏,也难以对其实践形成较强的推动力。为使我国绿色职业教育克服这些阻力取得突破性进展,应持续引入国际最新绿色职业教育研究成果,促进国内对绿色职业教育的认知;在对职业教育工作者的培养培训中加入绿色职业教育内容,强化他们开展绿色职业教育的意识和能力;在各类职业教育评估中加入绿色指标,以评促改,全方位推动绿色职业教育实践。

美国绿色职业教育运动进展与经验

谢良才、孙玲在《比较教育研究》2017年第7期中撰文，分析了美国职业绿色化趋势，详细阐述了美国绿色职业教育的实践路径，并在此基础上得出有效经验。

加强职教教师培训 发展绿色职业教育

绿色职业教育强调通过职业教育使受教育者获得和形成绿色生产生活所需的知识、技能、意识、态度和价值观。为推动这一目标的达成,职业院校教师应秉持绿色发展理念并把这种理念和相关职业知识技能贯彻到职业教育教学中。为此,有必要强化职业教育教师培训的绿色色彩。职教教师培训绿色化转型包括培训目标的绿色化、培训内容的绿色化、培训条件的绿色化以及培训形式的绿色化。职教教师培训绿色化是一个持续的过程,相关指标有待在实践中探索建立和完善。

高等职业院校绿色职业教育实施路径研究

绿色职业教育作为实现未来绿色经济和绿色社会的重要手段,其发展理念和方法获得国际社会的高度认可。我国高等职业院校作为技术技能人才培养的重要载体,发展绿色职业教育,凸显"绿色"价值取向,符合其办学实际情况,紧贴经济市场变化。高等职业院校发展绿色职业教育面临着内外部的双重阻力,为此,在这一进程中需要政府、绿色行业的支持以及高等职业院校自身的努力才能顺利实现。

中职学校专业与绿色职业的对接分析

从绿色职业这一视角出发,对当前中职学校专业体系中能够与绿色职业对接的"绿色"专业进行了筛选,并从不同的角度对中职学校"绿色"专业的存量、优势和不足进行了分析。

绿色职业教育:数字时代职业教育发展新趋势——解读《奥斯纳布吕克宣言》及启示

职业教育与培训是欧洲国家关注的重要议题。在疫情和数字化时代的影响之下,欧盟于2020年发布《奥斯纳布吕克宣言》,《宣言》从探索卓越、有弹性、终身化、可持续以及国际化的职业教育出发,提出欧盟和各成员国职业教育发展的建议。其对我国职业教育数字化的启示包括:培养“数字技能+职业技能”复合人才;营造“终身教育+职业教育”新生态;发展“绿色技能+职业技能”的教育模式;建构“国际化+本土化”的职业教育交流圈。

绿色发展催生绿色职业人才涌现

近日,人力资源社会保障部向社会公示新修订的《中华人民共和国职业分类大典》(以下简称《大典》)。值得注意的是,新版《大典》沿用2015年版《大典》做法,标注了绿色职业133个(标识为“L”),如冶金热能工程技术人员、汽车工程技术人员、供用电工程技术人员、环境卫生工程技术人员、野生动植物保护利用工程技术人员等。面对今年规模和增量均创历史新高的1 076万高校毕业生,以绿色职业为代表的新就业形态开辟新的空间,为大学生就业敞开又一扇门。

美国绿色职业教育运动进展与经验

绿色职业的大量出现是绿色经济快速发展的结果。绿色经济活动和技术会重塑已有工作岗位或工作任务的内容,并创生大量新的绿色职业。美国是世界绿色职业教育研究与实践的主要先行者之一。美国劳工部对绿色职业所进行的"职业绿色化"界定方式得到了广泛认可。美国绿色职业教育包括绿色学业证书教学项目、绿色职业资格证书培训、企业绿色学徒岗位等多种形式。美国的绿色职业教育注重对学生绿色素质的整体提升,从绿色经济特征显著的行业着手,并体现出较强的预见性。其完善的绿色职业-绿色职教信息对接系统将多种形式的教育与培训信息进行了系统整合,绿色职业信息采集和发布制度则保证了该系统信息的及时性和可靠性。

中国绿色职业分类及与美国的比较

绿色职业是绿色经济时代的新生事物,理解、界定绿色经济与绿色职业的不同立场和角度,导致绿色职业分类的不同结果。相对而言,广义的绿色职业分类,更符合中国社会发展绿色经济的实际情况,也更有利于发挥职业分类对人力资源开发与利用的引导作用。从中美两国绿色职业分类比较来看,中国绿色职业的种类数量和占职业分类体系的比重均高于美国,但是,两国绿色职业在绿色经济领域的分布情况大致相同,绿色经济活动对职业发展的影响结果相近。深化绿色职业认识、深入职业分类研究、加强绿色职业培训、关注国际绿色职业动态等举措,是中国绿色职业拓展的路径。

职业的绿色化及其对职业教育的影响

职业的绿色化是绿色经济快速发展的结果。绿色经济活动和技术会重塑已有工作岗位或工作任务的内容,以及引发新职业的大量出现。日后职业的绿色色彩会越来越浓。这种趋势必对职业人的技术技能提出绿色转变和升级的要求。因此,培养技术技能人才的职业教育在人才培养目标、教育教学过程、教育投入等方面都需要做出相应调整。此外,职教专业建设管理、绿色职业信息的采集和发布机制、有利于职教整体绿色化发展的国家支持性政策和各行业相关法规的制定等都是极其重要的推动力量。

高职院校培育“绿色”职业农民的实践与创新——以湖州职业技术学院为例

通过湖州职业技术学院(以下简称湖州职院)主导湖州市新型职业农民实践创新的个案解读,分析了"绿色"职业农民培育的可欲性和可行性,为新常态背景下地市高职主导"绿色"职业农民培育工作提供了借鉴与示范,促进了高职院校转型发展服务地方的路径与模式创新。

适应绿色经济发展实现高质量充分就业和体面劳动——面向新时代的我国绿色技能开发策略及展望

绿色经济已成为各国经济发展的基本战略,绿色经济的重组和绿色产业的发展催生了一系列绿色职业,产生了数量庞大的绿色技能需求。为适应我国绿色经济的崛起、产业转型升级带来的社会职业分工的变化,《中华人民共和国职业分类大典(2022年版)》重新标定了绿色职业。下一步,在可持续发展教育和绿色技能开发的思潮推动下,应将绿色技能开发融入到职业教育与培训体系并付诸实践,开发通用绿色技能框架体系、推进职业标准绿色化转型、分类施策开展绿色技能提升培训、促进专业教学标准绿色化转型,调整职业院校专业设置、教学目标、课程内容和师资培养方案,促使高效、节能、低污染、循环可利用等发展理念全面得到贯彻,让“绿色技能”成为新时代高素质劳动者和高技能人才的基本素质和专业能力。