探析中学教学里的“绿色语文”意蕴

中学阶段是人生中重要的精神成长期,良好的语文教育能够为学生提供精神滋养,助益其成长。然而,现实中部分语文教师一味追求功利化教育,在课堂中采取“满堂灌”式的教学模式,教学内容也浮于教材表面。1996—1999年,吉林省教师赵谦翔在自己的教学实践中成功实施了“语文教育与人的发展”教改实验,摒弃唯考是从、唯分是图、唯题海战术是求的“灰色语文”理念,首倡“绿色语文”的教学之路。时至今日,这一理念仍具有较强的现实意义。

略论绿色语文的构建

随着课程改革的逐步深入,语文教学呈现出了新气象。赵谦翔老师倡导的绿色语文教学为教坛注入一股新鲜空气,克服了传统语文教育中灰色语文教学惟考是图的弊端,使语文教学能够回归生活,陶冶性情。

“五个一”教学模式下高中绿色语文“四个一”策略刍议——以高二课文《梅花岭记》教学为例

教师努力在高中语文课堂里,运用读一读、问一问、展一展、练一练的"四个一"策略,展现学生的"原生态"的绿色生命本色,凸显自主、积极、求异、合作、高效的集体舆论的绿色文化,师生各自重新定位角色,形成良好的严以律己、宽以待人、团结协作的绿色人际关系,努力营造"师生的智慧、师生的才干、师生的关爱"体现绿色精神的和谐的教学境界,为学生提供可持续发展而追求最优化的学习效果。文章以高二课文《梅花岭记》的教学为案例,具体阐述了"四个一"的操作流程,以彰显课堂的"原生态"。

赵谦翔:绿色语文的首倡者

越谦翔,是“绿色语文”的首倡者。他从语文应试教育的急先锋到对应试教育的自觉反思,进而通过改革实验,成为反对应试教育的急先锋。他沟通“有字书”与“无字书”,结合“教语文”与“教做人”,突破“题海战术”重围,开创了与“灰色语文”针锋相对的“绿色语文”。趙谦翔老师的“绿色语文”,旨在净化语文教育天空,打造语文教育的青山绿水。他的绿色文言教学、绿色诗歌教学、绿色作文教学都给人耳目一新之感,带给语文界以强烈的冲击,使“教语文”与“教做人”水乳交融。其语文教育思想与实践,在强调立德树人的基础教育新时代具有十分重要的借鉴价值。

赵谦翔:“绿色语文”的倡导者——访清华大学附中特级教师赵谦翔

赵谦翔,北京清华大学附中语文特级教师,北京市海淀区语文学科带头人,首都师范大学文学院兼职教育硕士导师,东北师范大学中文系兼职教授、吉林教育学院国家级骨干教师培训班客座教授。全国优秀教师、全国十杰中小学教师、享受国务院政府特殊津贴专家、香港柏宁顿教育基金会孺子牛金球奖得主、吉林省有突出贡献的中青年专家、吉林省劳动模范、吉林省优秀共产党员、吉林市优秀共产党员标兵、吉林市优秀班主任标兵、吉林市文明市民。

优化言语生命意识 建构绿色语文教学

本文基于新课改理念,从言语生命动力学的角度对于如何构建语文教学进行了思考,意在激发学生的创造力和想象力,促进语文教学的发展。文章分别从言语生命意识的涵义以及如何利用言语生命意识去构建绿色语文教学进行了研究,希望能够为语文教学的发展作出自己的贡献。

“绿色语文”教学理论构建与实践探讨

语文教学的价值在于引导学生获取知识和体验情感,把理解的知识转化为智慧,积淀丰富的文化,最终形成自己的知识体系。现阶段,语文教学过于重视语言文字、照本宣科、机械训练,忽视了陶冶情操、传递文化和激发兴趣,导致学生知识肤浅、视野狭窄,甚至对语文学习产生厌倦。因此,语文教学需要"绿色语文",需要以学生为主体,充满活力与生机,教与学相互和谐的教学机制,让学生浸润于语文之中,享受生命的愉悦,让语文教学回归本色。

论绿色语文

“绿色语文”是由著名语文特级教师赵谦翔老师首先提出的语文教育理念。“绿色语文”是树立学生的绿色意识，开发利用社会生活中的语文资源，努力培养学生的健康审美情趣，根据学生的个性特点，把语文教育与人的发展相结合的一种语文教学主张和教学模式。“绿色语文”具有人文性、体验性和开放性特点。实施“绿色语文”，首先要确立绿色教学目标，第二要选择绿色教学内容，第三要组织绿色教学活动，第四要使用绿色教学方法，第五要进行绿色教学评价。

“绿色语文”对封闭性语文教育的超越

"绿色语文"批判传统封闭性语文教育的弊端和不足,在反思的基础上对传统做出超越,提倡大语文教育观并在教学实际中践行,把语文和社会生活紧密联系,大胆进行教学改革,使语文教育由封闭走向开放。

评析赵谦翔绿色语文教育观

教育的终极目标是人的发展,语文教育即人的教育。在教师为"高考"而教、学生为"高考"而学的应试教育背景下,赵谦翔提出了"绿色语文"的教学观。他倡导把语文教育从应试教育的桎梏中解放出来,以素质教育带动应试教育。绿色语文教育以有素质教育理论、人本主义理论及新课程改革理念为理论依据,与传统语文教育相比具备一定的先进性。

红心常葆,绿色永求--研析赵谦翔绿色语文教学观

"绿色语文"是赵谦翔老师语文教学改革实践的智慧结晶。他提倡"教绿色语文,享诗意人生",这是一种理念的倡导,是一位耕耘在教坛一线的老师的真切呼吁,主要包括绿色作文教学、绿色阅读教学、绿色文言文教学、绿色诗歌鉴赏。

绿色语文教学模式初探

开辟＂自读自悟课＂、＂选读课文欣赏课＂、＂好书推荐课＂、＂收集资料汇报课＂、＂编辑自己的作文选课＂等途径,实施绿色语文教学活动,提高学生语文素养。

“绿色语文”的特点及教学价值探析——以赵谦翔《南吕·四块玉·闲适》教学为例

研析赵谦翔老师《南吕·四块玉·闲适》的教学,可以看到其所追求的"绿色语文"的特点及其价值。"绿色语文"教学设计不繁复,简介清晰;教学实施不教条,充满生机;价值追求不功利,自由真实。绿色语文的核心理念是:生活诗意化,写作生活化,读写悟一体化。

诗意人生：赵谦翔“绿色语文”的终极关怀

“绿色语文”教学实验，是赵谦翔在反思自己十几年的教学经验和“扩展式语文教学”与“语文教育与人的发展”两轮教改实验的基础之上，逐步发展和完善起来的。“绿色语文”以“人”的发展为核心；体悟人生、陶冶情感、培养人文精神是其精髓；精神建构、人格完善是其目的。可见，“绿色语文”教学实验始终贯穿着对学生的终极关怀，把培养学生的信仰与理想作为最终旨归，把“诗意人生”作为学生人生的终极目标和最高境界。因此，研究赵谦翔“绿色语文”的终极关怀对于语文课程与教学改革具有重大意义。一。

构建“绿色语文课堂”的探索与实践

绿色语文课堂的核心理念在于“绿色”,即充满民主、自由、和谐的氛围,让学生体验到生命的愉悦和享受拔节成长的自豪感.这样的课堂是生态的课堂,强调学生自主管理,实施宽容性评价,让师生彼此自由地交流对话,一起沐浴在高尚的精神境界里和高雅的情感氛围中.

赵谦翔“绿色语文”教育理念对中学语文教学的启示

教育的目的是促进人的全面发展。赵谦翔的“绿色语文”教学理念不仅符合素质教育发展要求,还有利于教育目的的达成,具有一定的进步性,对中学语文教学有着一定的指导意义。基于此,分析赵谦翔“绿色语文”的内涵和主要内容,阐述“绿色语文”教育的特点,结合中学语文教学存在的不足,探究“绿色语文”教育理念对中学语文教学的启示,旨在提高中学语文教育质量。

构建动态课堂 打造绿色语文

绿色象征着生命，象征着文明，象征着发展和可持续生存。绿色是环境保护的代名词．也是未来社会的代名词，是希望，是目标。时下，“绿色”是一个十分时尚的词语。绿色食品、绿色起居、绿色通道、绿色北京、绿色奥运……

刍议“绿色语文”对传统语文教学的传承与创新

"绿色语文"是对应"灰色语文"提出的一个新的教学概念,本文就"绿色语文"对中国传统语文教学的传承和创新加以阐释。

构建绿色语文 享受学习乐趣

教学中,经常听到学生们抱怨：语文太难学了,做了很多习题,参加了几个补课班,语文成绩却还是忽上忽下的。学语文的味道越来越苦,语文似乎跟沉重联系在一起。事实上,读文学作品、看报纸杂志都是使人愉悦的事。

学习赵谦祥老师“绿色语文”教学理念的二点思考

"绿色语文"的教学理念是个环保概念,纯天然"与"可持续发展"构成了"绿色语文"的本质特征,以人为本是其核心。它是对急功近利、唯考是图的"灰色语文"的叛逆和挑战。摒弃"灰色语文"的陈旧教学观念,构建"绿色语文"的全新教学理念。构建"绿色语文"教学理念,应该特别重视"绿色"作文教学。