文学史书写中的当代史——《中国当代文学史编写史(1949—2019)》评析

中国当代文学界第一本当代文学史编写史著作《中国当代文学史编写史1949—2019》,较为创新地以编写史视角进入当代文学史场域展开史学研究。作者曾令存以编写史研究者的身份探寻文学史编写镜像中的“当代史”,试图辨晓70年当代文学史中文学“史”与“文学”史互为辩证的关系。同时作者在编写史的视域中一方面嫁接不同时代背景下当代文学史与现代文学史之间的关系,以结构的方式对中国现当代文学开展学科研究;另一方面又不断挖掘当代文学史发展过程中“自我解构”的特性,促使当代文学史在共性的网格中另展“新颜”。作者通过编写史中当代文学史与文学批评的“互文”关系,将当代文学“当代性”作为研究契机,展现文学史中“另类的”当代文学史面貌。

中国近代教学论教材编写史略

中国近代教学论教材编写史略杭州大学教育系董远骞在中国，系统的教学论教材是近代的产物。当时，我国学者引进西方教学论：１９０１─—１９１９年，主要通过日本引进赫尔巴特为代表的传统教育派教学论，或者说日本化了的教学论；１９１９年到中华人民共和国成立以前，主...

中国统计学教材编写史概貌

中国统计学教材编写史概貌（１９０３年──１９９４年）合肥经济技术学院汪琥庭，汪怡江安徽农业大学汪振辉统计教材建设是培养统计人才，发展统计科学与统计事业的一项基础性工作。国家科季现已正式决定将统计学科由原来的二级学科上升为与经济学、数学等学科并列的一级...

我国近现代中学语文教材编写史略

我国中学语文从1903年单独设科到建国前,有四十多年的教学历史,走过了一段艰难曲折的道路.先驱者们大胆创新,艰苦求索,对语文教育的一系列问题,进行了不断的思考和研究,编写过约一百多套初、高中语文教材.为了较为准确全面地反映我国近现代中学语文教材编写和出版的演变概况,我们试把这段历史分成七个时期作简要的描述.(一)1895年～1903年清未废科举、兴学堂.光绪二十七年(1901年)清政府重谕府及直隶州书院改为中学堂,北京五城设立中学,苏州正谊书院改为苏州府中学,至此,我国中学教育已具雏型了.与此同时。

试论新疆维吾尔语词典编写史上的三个发展阶段

以维吾尔语为主的多种双语或多词典的形成是当代维吾尔词典编写史上已进入了辉煌发展阶段的重要标志。从《突厥语大词典》的问世到现在维吾尔语多语词典的编写 。

对20世纪以来中国美术史编写及其运用的史学方法之思考

20世纪以来中国美术史的诞生就与美术教育有着深深的渊源关系,正是因为如此,它的编写和运用史学方法更多地打上了时代的、政治的烙印,而没有形成一门真正意义上的科学学科。于是,美术史最终难以适应时代的要求,暴露出各种各样的问题,面临着要求重新构建和编写的问题。

关于高校图书馆馆史编写工作的思考

结合天津师范大学图书馆馆史的编写,介绍了高校图书馆馆史编写的意义,分析了高校图书馆馆史编写的有利条件,阐述了高校图书馆馆史编写工作开展的方式,并探讨了如何拓展高校图书馆馆史的外延。

教材编写史上的一大进步——“S版”教材增强了语言表达的训练度

教材编写史上的一大进步——“Ｓ版”教材增强了语言表达的训练度□上海特级教师徐永森小学语文教学着力于培养小学生的听说读写能力。根据当前社会的需要，小学生语文能力的终结点，表现在“说”与“写”的表达能力上。一个大学生走上社会，不会“舞文弄墨”，写的文章不...

高校史志编写工作的思考

本文结合同济大学史志的编写,阐述对高校史志编写工作的下述观点:提高认识是前提,稳定队伍是关键,把握原则是核心,全面部署是保证。文章还介绍了迎接校庆一百周年学校史志工作的设想。

高校校史编写需要专职机构、专业队伍和科学程序

高校校史编写已经成为各高校开展校园文化建设、总结办学经验以及扩大学校知名度和影响力的重要途径和策略。高校校史编写是一项长期的、基础性的系统工程,不仅需要设立专职的编研机构,而且需要组建专业的编写队伍,还要有一套科学的编写程序。

在校史编写中助推档案工作发展--以黔东南民族职业技术学院为例

文化传承创新是高校立德树人的重要手段之一。高校校史不仅是文化传承的重要物质载体,更是文化创新的强大精神源泉。将校史编写和档案工作有机结合起来,既能助推档案工作持续健康发展,又能充分发挥校史存史鉴真、资政育人的作用。

新时代企业档案构建企业文化——以交通设计院院史编写为例

本文以交通设计院院史编纂工作为例,探讨企业档案在交通设计院院史编写中发挥的至关重要的作用。企业档案对塑造企业精神,持续推进企业文化的发展,塑造良好的企业形象具有至关重要的作用。

成语俗谚类书编写的新开拓——评《成语典故源流故事赏析辞书》

由章俗、谷超撰著、教育科学出版社1990年6月出版的《成语典故源流故事赏析辞书》(以下简称《赏析辞书》),突破了辞类书编写史上的陈旧格局,开创了资料性、故事性结合的文史工具书编写新框架,大大提高了辞类书的可读与实用效能,这是十分值得称颂的。

应研究“历史教科书史”

(一) 史学史的独特领域近年来,在根据国家教委的部署编写九年制义务教育中学历史教科书的工作中,我们搜集、猎读了几十种解放以来的历史课本,以及若干民国的、港台的、日本的课本。开扩视野,参较短长,以资借鉴。展读之下,感触颇深,受益匪浅。就以解放后的课本来说吧,呈现在我们面前的,这不是历史研究与历史教育工作者几代人的心血结晶吗!这不是社会主义祖国几十年来历史教育发展历程的忠实记录吗!历史课本的编写史,是史学史的一个重要而独特的领域,我们应对历史教科书史,用历史的眼光给予足够的重视,并加以研究总结。这不但对当前的编写工作,有着“鉴古知今”、“取长补短”的现实意义,而且对于建立充分完备的史学史体系,也该是不可或缺的一环。

整体电影史观的兴起与评价

整体 (综合 )电影史观是一种更全面、更系统的电影史学观。它的兴起既是电影史学家理论探索的自觉 ,也是电影史编写实践的必然趋势。整体 (综合 )电影史观也是一种需要不断发展、不断完善的方法论。

让校史更好地发挥育人功能

校史是学校文化的重要组成部分,能彰显学校办学历史、特色和成就,有着反思历史、探索学校新的发展之路以及对学生进行人格熏陶的功能。本文以一所学校为例,阐释如何拓展校史研究视野、丰富校史内涵意蕴、围绕校史开展活动,更好地发挥校史的育人功能。

唐太宗违制

"起居注"是如实记录君主言行的历史文档,以备编写史书之用,有专人观察记载,皇帝不能干预,更不能调看,因而对皇帝的不端之举有一定的约束力。贞观十六年,唐太宗竟然要求史官给他看"起居注",史官褚遂良以皇规先制不能破为由加以拒绝。事隔一年之后,唐太示又提出要看。谏议大夫朱子奢说:陛下圣明,独揽起居,于事无失。"起居注"上所记之事都无差错,没有损害皇上的盖世贤德和千秋功绩。

张岱年先生给朱贻庭的信札16通(一)

前言1982年夏,在北京密云县举行的中国伦理思想史研讨会期间,四位学界同仁（朱贻庭、翁金墩、张善城、江万秀）商定成立＂中国传统伦理思想史＂编写组,并邀请张岱年先生为编写顾问,张先生欣然同意。＂中国传统伦理思想史＂自1982年编写起始至1989年公开出版的整整7年之中,年逾古稀的张岱年先生对是书的编写倾注了很大的精力。

民办高职院校校史编写的意义及应注意的问题

高校校史工作以"存史、资政、研究、育人"为圭臬,为学校的人才培养、科学研究和社会工作服务,在提高学校文化品位、提升学校社会名望和提供校友交流平台等方面发挥了十分重要的作用。目前,我国的民办高职院校普遍忽视了校史工作在学校发展、人才培养及文化积淀中的重要作用。已成一定规模的民办高职院校应该充分重视校史工作在学校发展中的作用,尽快开展自己学校的校史编写工作。

史学编纂法

史学编纂法,主要讲史学著作的编写方法,是史学工作者如何向外输出自己研究成果的问题,是整个史学王作中不可缺少的二环。史学研究,是编写史学著作的前提;编写史学著作,是史学研究的结果和表现。马克思曾指出:“在形式上,叙述方法必须与研究方法不同。研究必须充分地占有材料,分析它的各种发展形式,探寻这些形式的内在联系。只有这项工作完成以后,现实的运动才能适当地叙述出来。这二点一旦做到,材料的生命一旦观念地反映出来,呈现在我们面前的就好象是一个先验的结构了。”(《马克思恩格斯选集》第2卷,第217页)马克思所说的“叙述方法”,在史学方面来说,就是史学著作的编写方法。所谓把现实的运动“适当地叙述出来”,也就是以一定的体裁。