国内比较文学史观建构与比较文学史编写范式研究

国内研究文学史的成果颇为丰富,但冠以"比较"命名的文学史却是凤毛麟角。那么如何看待比较文学史编写与文学史编写之间的关系,如何面对比较文学史观的演变,如何在编撰体例上避免因循守旧,如何构建顺应"对话性文明"潮流的比较文学史等,是国内比较文学史编写中的几个核心问题。重构比较文学史需要建构新的比较文学史观,必须摆脱固化编写,重估作家和作品价值,平衡"文学"和"史"之间的关系,从比较文学学科建设角度重新关照比较文学史的编写。

大学语文教材编写范式改革新探

近年来,大学语文教材编写范式的改革成为学界讨论的热点话题。当前大学语文主客对立教材编写范式存在以下局限:一是依照教化论文学观,教材和学生均失去了主体性;二是将教材定位为封闭的知识主体,将学生定位为被动的学习客体,双方形成主客对立关系。大学语文教材改革,必须打破当前的主客对立范式,构建新型主体间性范式:一是倡导审美主义文学观,恢复教材与学生的主体地位,实现二者的审美交流;二是将教材定位为开放的知识主体,将学生定位为独立的学习主体,双方平等交流、沟通和理解。

编辑工作视角下职业教育教材的编写范式探究

教材建设是国家事权,体现国家意志,反映国家发展需求、安全需求和利益需求,其重要性不言而喻;教材又是学生学习掌握更多知识和开阔视野不可或缺的工具,能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。由此,为了发挥教材的教育作用,保证教材质量,出版过程中的质量把控是一名合格编辑必备的素质和职责,同时,在定稿前的编写阶段甚至是教材编写前的准备工作方面发挥编辑的能动作用,更有助于成稿质量的提升。文章详细介绍教材基本组成模块及常见体例结构的编写范式,目的就是帮助作者打好编写基础,在具体编写阶段指导作者进行高质量的写作,在定稿前充分发挥教材编辑的职责,全程跟踪,实时把握,为成稿质量提供切实的保证。

对美学教材编写范式的突破

王杰教授主编的《美学》教材是一部既具有强烈的时代感,又具有浓厚的民族特色的美学教材,是体现了中国学者本土美学建构诉求的大胆尝试。它从人的属性即人类学视野出发,在动态的视野中审视审美经验与艺术经验,突破了康德以非功利和静观为核心的美学信条。这部教材既具有鲜明的当代性和国际化的学术视野,又紧密结合中国与东方美学的问题语境,有自觉的本土意识。

整体性文学史编写的两个纠结点——关于“打通”中国现当代文学史的几点思考

中国现当代文学是一个整体,然而反观这种整体性文学史写作现状,我们发现它们虽有宏阔的理论构架,但因缺乏“打通”整合的内在逻辑机制而给人一种拼盘之感。这里存在着两个阻碍彼此贯通的纠结点:“五四文学”和“体制化文学”。前者高悬,有意无意地被神话化了;后者沉沦,备受压抑,这在很大程度上造成了现当代文学整合进程的悬置或暂停。本文试从“整体性”的视阈对此进行清理和定位,以便使文学史书写在“现当代文学是一体”的思维理念下更加统一有序,也更加合历史合逻辑。