以编促学 以编促练——初中生编制习题对提升语文学习的研究

在初中语文教学过程中,本着"循序渐进""分散难点""兼顾差异"的原则,安排学生自己编写练习题并进行考核,对于巩固、拓展课堂知识,训练、提升语文能力,培养学生学习语文的兴趣与积极性等方面,均有比较明显的推动作用。

小学数学“情境化习题”编制的实践研究

编制“情境化习题”是当下教师亟待提升的能力之一。从情境与学生生活实际的贴近度、与学科知识的融合性等方面考虑,可将常见的“情境化习题”分为日常生活情境习题、科学探究情境习题、社会文化情境习题等,这为习题的编制奠定了基础。结合具体的内容,以系列题目为例,从情境出发或从学科知识出发,介绍编制“情境化习题”的具体方法。

核心素养背景下高中物理习题编制策略的探讨

习题编制是教师的一项基本功,也是每一位教师应该具备的基本专业素养之一。高质量的习题通过教师的讲解可以很好地帮助学生梳理和完善知识结构,进而强化学生建模能力。本文通过三道试题为例,分析物理习题编制策略,从而促进教师迅速地对旧题翻新,编制出高质量习题。教师在不断提升创新能力的同时,既能培养学生的建模能力,又能让学生逐渐从习题中解脱出来。

基于最近发展区理论的高中数学建模习题编制与实践

数学建模是《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(下简称为“课程标准”)提出的六大核心素养之一.本文基于维果茨基“最近发展区”理论,结合国家课程教学内容的教学实践考虑,挖掘新教材中的例习题和课外探究性问题等材料背后的数学建模本质,编制符合学生认知的数学建模习题和试题,旨在形成常规数学建模教学的相关内容载体,发展学生的建模素养.

浅谈史料习题的编制

史料习题是目前高考的重要题型之一，学会编制史料习题也是当今高中教师所面临的一个重要课题，在此就选择史料以及史料习题编制的原则两个方面简要论述如何恰当地编制史料习题。

思想政治练习题的有效编制例谈

思想政治课教学要以练习为主线。知识的理解和巩固、能力的训练与提升、教学的反馈与反思等等，都离不开练习这一环节。因此，练习题编制的质量就显得尤为重要。但从教学一线的情况来看，在练习题的编制环节上存在着诸多问题，导致练习的低效乃至无效，需要进行研究和矫正。

例析习题(试题)编制中的科学性问题

结合具体案例分析了高中物理习题（试题）编制中存在的表述不恰当、数据不合理、设计不严谨、模型不正确、与实际不符等典型科学性问题，并总结出科学命题的几点启示．

人教版初中化学教材习题编制的研究

基于《义务教育化学课程标准(2011年版)》、现行的人教版教材、全国各地的中考试题研究,对人教版教材习题的编制提出“坚持学科核心素养立意,落实立德树人根本任务”“创设真实情境,体现化学学科的社会价值”“科学设置问题任务,促进学生科学思维的发展”和“强化科学探究与实践,培养学生的创新精神和实践能力”等建议,希望能为人教版化学教材习题的设计与研究提供借鉴与参考。

英语语法复习中的习题编制策略

中考复习阶段学生通过练习题巩固语法知识、强化记忆是必要的复习活动之一，但是教学实践中教师自己编制习题的尝试还很少。文章从分析教师自编习题的必要性入手，探讨了在中考前的复习阶段英语教师编制习题的策略．从而达到帮助学生更有效地复习语法知识的目的。

高中化学习题功能与编制的研究

习题研究是课程、教材研究中的一个薄弱环节。基于应试压力 ,已有的习题研究也多是“解题技巧” ,对习题本身研究较少。本研究提出了习题的功能及习题编制的原则 ,尝试提供在习题编制时可供借鉴的形式和方法 。

英国中学化学教材Chemical Storylines习题编制的启示

索尔特高级化学课程是英国约克大学理科教育组开发编制,主要是面向准备进入高等院校学习的预科生.1994年由heinemann出版公司出版.

基于核心素养的小学数学量感习题编制的探索

在小学阶段,"量感"主要是指学生对长度、面积、体积、时间、质量、货币等的感性认识。因而,关注小学生数学量感的形成和习题编制有助于促进学生空间观念的培养,发展学生思维能力,提升问题解决能力。编制习题是可以从简单图形入手,借助估测活动,渗透思想方法,化抽象为具体,从而了解学生的量感学习水平和存在问题,帮助教师进行总结与反思,以便调整和改进教学内容与教学过程。

一道化学史练习题编制引起的思考

课堂教学训练改革与研究是新一轮课程改革的关键之一。本文通过一道原子结构发展历程练习题的编 制,探讨了以化学史为素材的习题编制的几个注意点。

基于认知水平分析的习题选择与编制

习题质量的高低,主要取决于习题的情境、学生的知识和认知水平三个核心元素,其中认知水平分析与情境的复杂程度、知识的理解程度密切相关。基于认知水平分析的习题选择与编制,需要把握概念模型理解与多元表征、能力评价指标体系,需要了解学生认知水平以确定习题认知水平层级,需要在低认知水平习题设计中减少机械记忆、重视对核心知识和活动经验的复现,需要在高认知水平习题设计中降低题目的结构化,还原情境的现实性,加强题目呈现的多元性,注重结论探索的过程性和开放性、结论应用的实践性与创造性。

由一道教材习题引发的思考——论习题编制与解题研究对课堂教学的导向作用

通过对高中化学教材教材习题现状,习题编制、解题策略三方面进行分析,阐述习题编制及解题研究对课堂教学的导向作用,希望对教师的教学有所借鉴。

创造性思维与化学习题编制

美国著名心理学家托兰斯(Torrance)的研究发现:创造力与智力两者的相关系数在0.3以下,而高智力组与高创造力组之间的相关系数更低.

新课程三维目标与习题编制

在新课程的课堂教学中,有一个重要的变革,就是要把原来目标单一的知识与技能目标维度的课堂转变为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标三维的课堂。而习题是检验学生学习效果的指挥棒,所以习题编制的好不好,有没有渗入新课程理念,它直接影响了学生的学习质量与效果,因此,新课程理念与习题编制有着密切的联系。

利用教材插图编制生物习题——以浙科版高中生物教材为例

教材内容是习题编制最好的资源。生物教材中的插图一般包括结构图、过程图、实验图、概念图等。教师可以利用过程图编制习题,以简化课堂;利用实验图编制习题,以激活思维;利用概念图编制习题,以串联知识。