编剧教学不能顾此失彼——在编剧教学中贯彻科学发展观

目前编剧教学中存在着重知识轻技能、重课内轻课外、重教书轻育人等偏失,这是不对的。编剧教学应该坚持全面发展的观点:既重知识又重技能、既重课内又重课外、既重教书又重育人。

从“解惑”到“传道”——我对戏曲编剧教学的一些体会

戏曲编剧的成长方式多种多样.有自学成材的,有科班出身的,也有经过短期培训的.我自己是半路出家,没有受过专门的训练,加上口才差,做梦都没有想到以后能与戏曲编剧教学沾上边.1999年接到台北现代戏曲文教协会让我去歌仔戏编导培训班授课的邀请,多年编剧的实践经验,预先写出了数万字的讲稿,然后到台北上课一个多月.我正是这样赶鸭子上架,开始涉足戏曲编剧教育这个领域的.2001年10月,福建省文化厅又聘我为首批戏剧导师,让我挑选一位年轻的编剧,指导其创作,任期为二年,在这期间指导学生创作两个剧本.因此,我又有了这么一段戏曲编剧教育的经历,积累了一些经验.

即兴工作坊在编剧教学改革中的运用初探

在目前戏剧影视文学专业的编剧教学中,最常教授和采用的构思方法是按照"创意-梗概-大纲-剧本"的顺序,由于这一构思方法大多只是"纸上谈兵",学生习作练习中常常遇到困难,不能够深刻体会和充分运用"戏剧性"。本人在教学活动中,尝试将现代即兴戏剧工作坊引入编剧创意构思训练中。本文将简要介绍即兴戏剧发展的历史和概况,并结合教学经验谈谈工作坊的方法和运用心得。

基于即兴工作坊和信息化环境的编剧教学:以营造“故事世界”为例

结合作者近三年将即兴创意工作坊引入编剧课堂并开展信息化教学的经验,本文着重讨论了如何通过即兴游戏打开学生创作思路、更新学生创作观念。本文首先指出现有编剧教学思路中制造“意料之外”的手段有限,继而分析即兴游戏如何通过反馈和反思构建戏剧性,并以营造“故事世界”为实例,展示了在即兴工作坊中对故事创意进行探索的方法,展望在信息化教学环境中即兴工作坊和编剧创作更密切结合的前景。

“CLOSAT”游戏法与故事创意写作训练模式的建构

强化故事创作意识、培养故事创意能力,已经成为编导专业剧作人才培养的重要目标。我们在教学实践中将备受好莱坞故事创作领域和美国广告界创意团队好评的"CLOSAT"游戏法引入编剧课程教学,以积极有效、分散训练、团队分享的方式开发出属于学生自己的故事创意,从而极大地提升了学生建构故事逻辑和拓展创意思维的能力。这个训练模式的建构具有很强的实践操作性,教学效果突出,对于文学写作、广告创意文案写作、活动宣传策划等课程教学效果的提升具有很大的实效性。

互联网环境下影视编剧课程教学的变革研究

随着媒体环境日新月异,以及"网生时代"的到来,编剧行业也出现了产业化倾向,在大数据的梳理和推送中,测算出最受欢迎的剧作卖点,让很多专业编剧出现了困惑和焦虑。鉴于此,传统的教学显然已经跟不上时代的巨变,如何在产业化时代找寻到教学的变革途径,是当下影视编剧教师理应关注的一个重点。

微电影时代短片故事构思探析

在以网络为代表的新媒体时代，“微电影”在大学生群体中迅速受到关注和追捧，越来越多的大学生参与到“微电影”的创作和拍摄中来。“微电影”现象的兴起和繁盛应在编剧教学上带给我们深刻的思考。本文主要通过微电影的故事特征来分析在编剧教学中以微电影为依托，分析和研究短片故事构思的特征和规律。

美学导引下的戏剧影视文学教学成果与市场应用互动模型探讨

文章从如何运用戏剧美学理论对戏剧影视文学教学成果与市场应用相结合进行美学的评价与引导入手,根据戏剧影视文学教学成果与现状提出美学导引下的艺术戏剧编剧教学模式,以及互动反馈模型构建系统,试图探讨积极生存与健康发展的艺术戏剧审美教育模型。