“四联动”机制下广播电视编导专业双创教育服务地方发展研究——以贺州学院为例

文章以贺州学院为例,通过分析广播电视编导专业双创教育与服务地方发展的“四联动”机制发现,当前存在校内教师与校外专家课堂联动不够深入;专业教育与赛事联动较难激发学生兴趣和活力;校政企的“实习+创业”联动未能形成合力;毕业设计与地方企事业单位的联动缺乏系统性等问题。对此,文章提出聘请校外专家进通识教育课堂,培养“双师型”教师;培养学生的创新创业意识和兴趣;构建充满活力的“补习+创业”联运机制;完善沟通与“毕设+创业作品”联动机制的对策,以期为地方应用型高校提供有益的借鉴。

重构与融合:基于OBE理念的广播电视编导专业课程群模块化的实践路径

随着媒介技术的不断发展,传统媒体的内容生产方式、传媒生态以及传媒从业者角色发生了巨大变革,成为传媒人才培养革新的逻辑起点,文化构建、跨界融合、能力重构、价值创造倒逼广播电视编导人才培养模式的创新。广播电视编导作为实践性很强的专业,迫切需要重新布局课程地图,探索建设系统科学、融合完善的课程体系,以高质量课程建设培养高素质人才。本文基于OBE教育理念,探究广播电视编导专业课程群模块化的实践创新路径。

新文科背景下广播电视编导专业基础写作课程改革与实践

教育部提出新文科概念,旨在促进多学科交叉融合,推动高等教育高质量发展。戏剧与影视学是国家一级学科,下设广播电视编导、戏剧影视文学等专业。新文科建设促进了该学科与人文社科的融合,为广播电视编导专业等带来新机遇和挑战。文章以应用型本科院校广播电视编导专业基础写作课程为例,探讨课程的教学改革与实践,为更新课程体系、内容及考核方式提供参考,为培养新时代复合型人才提供借鉴。

新媒体视域下广播电视编导专业人才培养探索与研究

基于调研和分析,总结了编导专业人才培养的突出问题,并做出相对应的创新模式探析。从人才培养方案修订思路、教学团队素质提升、教学方式的突破创新、教学管理配套措施等角度进行了探讨,尤其以应用为导向,提出了突破实践理念与模式瓶颈等问题。

挑战·突围·坚守:智媒时代广播电视编导专业人才培养的逻辑进路

当前,智媒时代对广播电视编导专业人才的素质和能力提出了更高的要求。文章阐述智媒时代广播电视编导专业人才的新要求,分析智媒时代广播电视编导专业人才培养的进路,关注智媒时代广播电视编导专业人才培养的底线。笔者认为,传统的广播电视编导专业教育形态必须转向智媒教育范式,适应传媒业态的变迁,坚守人文价值和理性逻辑,强化人才培养的伦理和社会责任,避免陷入“技术中心主义”的泥淖,培养具备创新能力和开阔思维的创新复合型传媒人才。

民办高校舞蹈编导专业学生创业意向调查研究

随着社会经济的发展和就业形势的变化,大学生开始关注创业。舞蹈编导专业学生作为艺术类专业的一员,其创业意向和特点值得探索研究。本研究旨在了解民办高校舞蹈编导专业学生的创业意向及相关因素,从创业兴趣及态度、创业的认识及动机、创业的关心和参与程度、创业的方向及困难等问题展开分析,为学生提供创业支持和指导,也为学校和相关政府部门提供参考,为大学生创业意向调查提供理论与实证支持。

敦煌舞的形态艺术审美特征及其在舞蹈编导专业艺术素材课程中的教育价值与应用

敦煌壁画是我国重要的艺术和文化财富,随着相关研究不断深入,敦煌舞得以重现于世人面前,传承了中国传统美学、继承了唐代乐舞基础、融合了西域民族舞蹈特色的敦煌舞展现出与众不同的形态艺术特征,塑造出别具一格且意境翩翩的形象,展现出西域舞蹈的特色风采,并融入中原舞蹈的艺术内涵,准确把握敦煌舞的形态艺术特征才能够有效传承和发展敦煌舞,将敦煌舞以活态传承方式发扬光大。舞蹈素材课程建设要准确把握敦煌舞对舞蹈编导专业学生培养的重要价值,有效探究敦煌舞创新应用于课程建设的高效路径。

数字化背景下广播电视编导专业人才胜任力培育策略

数字化时代的到来,使得广播电视的制作和传播方式发生了巨大的变化,也对广播电视编导专业人才提出了新的要求和挑战。在此背景下,如何培养广播电视编导人才,成了当前广播电视教育事业的重要课题。文章探讨数字化背景下广播电视编导专业人才的胜任力及其培养策略,提出优化教学、完善教学管理、重视校企合作等具体策略,以期为广播电视编导专业人才的培养提供新的思路和方法。

双高背景下影视编导专业群“平台共享,项目贯穿”教学改革实践探索

“双高”背景下影视编导专业群的教学改革成为了当前高等教育领域的重要议题。随着信息技术的发展与传媒产业的不断变革,传统教学模式已难以满足新时代对影视人才要求。高校作为人才培养的重要基地,通过教学改革提升学生的实践能力与创新能力,成为亟待解决的问题。影视编导专业群从“平台+项目”、“党建+课程”、“岗课+赛证”“文化+传统”等四个维度积极探索双高背景下专业群协调发展,实施教学改革实践,积极探索人才培养模式的专业和教学模式的创新。

管理学在高校戏剧影视学教育中的应用研究——以编导专业为例

近年来,随着校园文化建设的不断加强和养学生的组织管理能力、团队协作能力、风险把控能短视频行业的蓬勃发展,高校传媒类专业受到越来越力和项目规划能力。国外戏剧影视学从业人员的培养多的关注。然而,在高校的戏剧影视学教育中,由于日趋成熟,管理学在整个培养过程中起着不可或缺的学生在管理方面的能力欠缺,常常难以呈现出令人满作用。意的成果作品。鉴于此,文章以编导专业为例,深入国内的国家大剧院于2024年发布的社会公开招探讨了学生在戏剧演出、文艺汇演、电影制作及新媒体聘要求中明确指出,需要艺术学、管理学相关专业人短视频创作等实践活动中面临的团队管理难题,并对才。中央戏剧学院开设了舞台技术管理专业,上海戏管理学五大职能在高校戏剧影视学教育中的实际应用剧学院开设了舞台技术管理课程,临沂大学传媒学院进行了深入探索,综合阐述了青年导演应具备的管理素养,以期能使艺术人才的培养更具针对性与应用性。广播电视编导专业开设了沟通技巧课程,天津传媒学。

新文科视域下地方院校广播电视编导专业人才培养的转型与发展

社会媒体产业结构发生巨变,高等教育掀起新文科建设的现代教育改革热潮,地方院校的广播电视编导专业人才培养转型发展问题日渐凸显。各地方院校需重新思考广播电视编导专业的学科定位,结合地方社会产业结构发展,形成区域优势,完成从“广播电视人才”向“新媒体内容创作人才”培养目标定位的转变,形成专业与地方协同育人策略,开拓一条新文科视域下的广播电视编导专业服务地方建设的应用型发展之路。

广电编导专业课程群模块化教学改革创新路径

随着媒体融合深入推进,广播电视产业不断向新型主流媒体转型升级,呈现出智能交互化、形态多元化、内容个性化等特点,并对高校的广播电视编导专业人才培养提出了新的要求。为推进课程设置与产业需求对接,教学改革过程与职业岗位对接,促使学生学以致用,主动适应社会和时代发展的需要,本文重点探究广播电视编导专业课程群模块化教学改革的路径。

论智媒时代编导专业的课程群建构

本文在分析智媒时代编导专业课程群建设困境的基础上,对广播电视编导专业课程群建构的创新策略进行了探究。

智媒时代广播电视编导专业培养应用型创新人才策略

随着信息技术的快速发展,媒介形态正从“全媒”“融媒”向“智媒”转变,传媒生态发生了重大变革。智媒时代,万物皆媒,人机共生,重构了人、连接信息与社会要素的关系,成为传媒人才培养革新的逻辑起点,技术赋能、跨界融合、价值塑造等倒逼广播电视编导人才培养模式的创新。本文讨论了智媒时代传媒行业的深刻变革,并提出广播电视编导专业应用型创新人才的培养策略。

新文科背景下广播电视编导专业人才培养模式研究——基于广播电视编导专业大学生就业偏好的分析

在传播技术浪潮的推动下,全球信息传播领域发生了日新月异的迭代升级。与媒体行业的飞速发展形成反差的是广播电视编导专业大学生的就业难现象。各高校广播电视编导专业人才培养方案与毕业生就业去向出现严重断层,学生毕业后纷纷转行已成普遍现象。为解决这一发展困境,教育部新文科建设工作组发布《新文科建设宣言》,就新时代如何培养新艺术人才做出了明确回应,广播电视编导专业理应在新文科建设背景下完成人才培养模式的改革与转型。

广播电视编导专业对聊城主城区“漫”生活助力策略研究

伴随着经济的飞速发展,人们的生活节奏越来越快、工作压力越来越大,长期以来,容易使人们的身心处于亚健康的状态。针对这一情况,国家和政府高度重视,提出大力发展精神文明建设,注重建立宜居宜业的品质城市,缓解压力,释放身心,“漫”生活这种生活方式、生活态度应运而生。本文针对聊城主城区“漫”生活的发展,从广播电视编导专业的角度来论述发展策略,通过分析专业培养目标、主城区“漫”生活发展现状等方面,有针对性的提出发展策略,进而为聊城的发展贡献绵薄之力。

四川传媒学院广播电视编导专业通过“思业融合”推进国家级一流专业建设

四川传媒学院广播电视编导专业于2002年开办,2021年获批“国家级一流本科专业建设点”,期间先后获批“省级特色专业”“省级综合改革试点专业”“省级卓越新闻传播人才计划试点专业”“首批省级应用型示范专业”“省级一流本科专业”。在基于行业一线、培养应用型人才的同时,始终坚持“立德树人”,深化“思业融合”,探索构建“‘3+6+3’思业融合”模式,厚培编导人才的“底蕴”“底色”“底气”,持续为社会输送适应媒体深度融合和行业创新发展的优秀广播电视编导人才。

新文科背景下广播电视编导专业实践教学研究——以山西传媒学院为例

广播电视编导专业作为传媒类的王牌专业,以培育复合型、应用型人才为主。传统的授课模式对实践教学不够重视,导致学生进入社会后存在实操能力弱的问题。2020年,《新文科建设宣言》发布,从明确总体目标、强化价值引领、促进专业优化、夯实课程体系、推动模式创新、打造质量文化六个环节,提出构建世界水平、中国特色文科人才培养体系的新文科建设总体任务。在新文科背景下,如何通过实践教学来提升学生的技术能力,成为广播电视编导专业亟待解决的问题。文章采用调查法和个案研究法,以山西传媒学院的实践教学为例,分析当前广播电视编导专业实践教学中存在的问题,如教学模式固化、教学设计单一、设备场地限制等。研究表明,广播电视编导专业实践教学应牢牢把握理论与实践并重的原则开展教学,实践类或专业性较强的课程应从实训基地建设、加大实践课程占比、修改实践课程大纲、增强课程互动性和扩展课外实践教学五个层面着手,打造互动性课堂,构建“课堂讲授—当堂实践—课外拓展实训”的多维度实践教学体系。通过创新教学模式和教学设计,实现广播电视编导专业与行业的有效对接,同频共振。

产教融合视域下广播电视编导专业实践课程建设研究

目的:以国家方针政策为导向,针对高校人才培养指向就业创业,大力推进人才培养的产学结合培养模式改革,培养复合型人才。方法:以广播电视编导专业的实践课程为例,通过研究现有影视类实践创作课程的教学内容、教学目标、教学任务等方法,利用应用型本科人才培养实践课程建设的教学改革,紧密围绕产业需求和产教融合的理念。结果:研究表明,大力突出实践教学优势,将产教融合理念与实践课程紧密联系,能够为产教融合视域下广播电视编导专业实践课程未来的发展建设给予一定的帮助。结论:产教融合视域下,广播电视编导专业实践课程建设研究有重要价值。

广播电视编导专业教学改革探析

现代高等教育强调多元化育人模式的运用,基于教学改革理念的广播电视编导专业教学面临崭新要求,理应采取更加行之有效的方法,促进本专业教学改革。基于此,本文主要介绍教学改革的缘起与内涵,分析教学改革理念下广播电视编导专业教学改革的必要性,在探讨广播电视编导专业教学面临难点问题的基础上,结合相关实践经验,从加强实践教学、完善教学改革机制等方面探讨教学改革理念下广播电视编导专业实现教学改革的有效路径。