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引导学生在辨误中自悟
被引量:
1
1
作者
曹建全
《中学数学研究》
2004年第6期41-44,共4页
在数学教学中,我们经常会遇到这种情况:有些难点问题,尽管老师分析讲解得很清晰,而且反复提醒学生注意,但是学生还是照错不误。如何解决这一问题?创设辨误情境,引导学生在辨误中自悟是一种有效的举措.即教师提出问题后,不急于...
在数学教学中,我们经常会遇到这种情况:有些难点问题,尽管老师分析讲解得很清晰,而且反复提醒学生注意,但是学生还是照错不误。如何解决这一问题?创设辨误情境,引导学生在辨误中自悟是一种有效的举措.即教师提出问题后,不急于提示或给出正确答案,而是与学生一起思考,一起探索,让学生直接解答、辨析,使学生的错误充分“曝光”,因势利导,促其自悟,培养学生分析问题、解决问题的能力.
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关键词
直观诱导
法
数学教学
编拟题组法
构造反例
法
高中
解题指导
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职称材料
题名
引导学生在辨误中自悟
被引量:
1
1
作者
曹建全
机构
江苏省南通师范学校
出处
《中学数学研究》
2004年第6期41-44,共4页
文摘
在数学教学中,我们经常会遇到这种情况:有些难点问题,尽管老师分析讲解得很清晰,而且反复提醒学生注意,但是学生还是照错不误。如何解决这一问题?创设辨误情境,引导学生在辨误中自悟是一种有效的举措.即教师提出问题后,不急于提示或给出正确答案,而是与学生一起思考,一起探索,让学生直接解答、辨析,使学生的错误充分“曝光”,因势利导,促其自悟,培养学生分析问题、解决问题的能力.
关键词
直观诱导
法
数学教学
编拟题组法
构造反例
法
高中
解题指导
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
引导学生在辨误中自悟
曹建全
《中学数学研究》
2004
1
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