瑞典“整合编码”的教师教育课程改革述评

为应对国家实施中小学"统整课程"对教师素养的挑战,21世纪初,瑞典启动了"整合编码"的教师教育课程改革。改革着重突出以下方面:首先,强调所授学位的科际整合,以培养师范生形成教育整合的新理念。其次,充分授权师范教育课程的自由度。在规定了师范生所学的三个主要领域的基础上,教育主管部门给予各大高校充分的课程自由权。第三,加强了教师教育内容的整合化,特别是提出师范生的成长主要不是依赖原先各自为阵的各科教学法,而是强调学习的统整性,倡导主题整合。在"集合编码"与"整合编码"的两种取向上,瑞典的教师教育课程改革坚定地选择了后者,体现了教师教育改革的新理念。

宫颈癌组织长链非编码核糖核酸整合素β1表达情况及其与根治术后复发的相关性

目的探讨宫颈癌组织长链非编码核糖核酸整合素β1(Lnc RNA ITGB1)表达情况,并分析其与根治术后复发的相关性。方法选取2019年1月—2020年12月在丽水市中心医院采用根治术治疗的120例宫颈癌患者为研究对象,检测癌组织和切缘正常组织Lnc RNA ITGB1的表达情况。比较不同组织Lnc RNA ITGB1表达情况;比较不同临床病理特征患者癌组织Lnc RNA ITGB1表达情况;随访1年分析癌组织Lnc RNA ITGB1表达与根治术后复发的关系。结果宫颈癌组织Lnc RNA ITGB1表达水平为(1.78±0.33),切缘正常组织Lnc RNA ITGB1表达水平为1.00,与切缘正常组织比,宫颈癌组织Lnc RNA ITGB1表达升高(t=21.448,P<0.05)。临床分期Ⅱb期、间质浸润深度≥1/2及有淋巴结转移患者宫颈癌组织Lnc RNA ITGB1表达分别高于临床分期Ⅰb/Ⅱa期、间质浸润深度<1/2及无淋巴结转移患者(均P<0.05)。随访期间患者根治术后复发25例,复发率为21.74%(25/115)。临床分期Ⅱb期、间质浸润深度≥1/2、有淋巴结转移及癌组织Lnc RNA ITGB1表达均为根治术后复发的危险因素(RR=2.604、2.347、2.833、3.985及5.578,均P<0.05)。结论宫颈癌组织Lnc RNA ITGB1表达升高,Lnc RNA ITGB1表达与临床分期、间质浸润深度及淋巴结转移均有关,且上述指标均是患者根治术后复发的影响因素。

依据伯恩斯坦教育知识编码理论分析我国课程类型

伯恩斯坦的教育知识编码理论揭示了社会如何选择、分类、传递和评价教育知识,以及不同的教育知识编码类型与权力分配、社会控制的关系。本文依据伯恩斯坦的教育知识理论,从分类强度、构架强度、课程类型三方面,探讨我国学前教育、义务教育、高中教育、高等教育四个阶段的课程类型及其差异的原因。

依据伯恩斯坦教育知识编码理论分析我国课程类型

伯恩斯坦的教育知识编码理论揭示了社会如何选择、分类、传递和评价教育知识,以及不同的教育知识编码类型与权力分配、社会控制的关系。本文依据伯恩斯坦的教育知识理论,从分类强度、构架强度、课程类型三方面,探讨我国学前教育、义务教育、高中教育、高等教育四个阶段的课程类型,并分析不同教育阶段课程类型差异的原因。

胆囊癌组织LncRNA ITGβ1表达与临床病理特征、切除术后复发的关系研究

目的:检测胆囊癌组织长链非编码核糖核酸整合素β1(LncRNA ITGβ1)表达,并分析其临床意义。方法:选取行手术治疗的胆囊癌患者124例,选取切除的癌旁组织作为对照。检测组织LncRNA ITGβ1表达;比较癌组织、癌旁组织LncRNA ITGβ1表达;比较不同临床病理特征患者癌组织LncRNA ITGβ1表达。随访至2023年9月,统计患者复发情况。比较无复发组、复发组一般资料及癌组织LncRNA ITGβ1表达;用COX回归分析胆囊癌切除术后复发的影响因素;绘制Kaplan-Meier曲线分析癌组织LncRNA ITGβ1表达与胆囊癌切除术后复发的关系。结果:癌组织LncRNA ITGβ1相对表达量高于癌旁组织(P<0.05);肿瘤、淋巴结和转移(TNM)Ⅲ/Ⅳ期、未/低分化、浸润深度T_(3)/T_(4)患者癌组织LncRNA ITGβ1表达高于TNM分期Ⅰ/Ⅱ期、中/高分化、浸润深度T_(1)/T_(2)患者(P<0.05);109例患者随访12~36个月,中位随访时间23个月,复发率为48.62%;Cox回归分析显示,肿瘤位置颈部或胆囊管(HR=2.433,95%CI:1.307~4.528)、TNM分期Ⅲ/Ⅳ期(HR=2.625,95%CI:1.580~4.361)、未/低分化(HR=2.782,95%CI:1.671~4.630)、术后治疗不依从(HR=2.186,95%CI:1.195~3.998)、癌组织LncRNA ITGβ1表达(HR=2.098,95%CI:1.437~3.063)是胆囊癌切除术后复发的影响因素(P<0.05);Log-rank检验显示,LncRNA ITGβ1高表达患者的复发率高于LncRNA ITGβ1低表达患者(P<0.05)。结论:胆囊癌组织LncRNA ITGβ1表达高于癌旁组织,其与TNM分期、分化程度及浸润深度有关,且是胆囊癌切除术后复发的影响因素。

寻求权力关系的重建——伯恩斯坦教育知识编码理论探究及启示

教育知识的选择、组织和评价并不是价值中立的,它反映了权力的分配和社会控制原则。伯恩斯坦的“教育知识编码理论”依据“分类”和“构架”两个核心概念从更微观的层面剖析教育知识结构及潜在的权力关系,揭示不同编码类型反应了不同的权力分配原则。教育编码理论提醒我们,教育知识结构的变革会引起权力关系的变化,实践中需协调因教育知识结构改革而改变的权力分配,并积极建设与其知识变革相适应的权力关系。

联结再认中双语者第二语言记忆优势效应

研究使用ERPs技术,考察了双语者在联结再认中是否存在第二语言记忆优势效应。实验要求被试完成维吾尔语(L1)和汉语(L2)两类"学习-测试"任务。学习阶段要求被试学习混合呈现的复合词和无关词,测验阶段要求被试区分"旧"、"重组"或"新"词对。行为结果发现:(1)复合词中, L2的正确率高于L1, L2的反应时快于L1;无关词中, L2的正确率与L1无显著差异,但L2的反应时快于L1。(2)在L2和L1中,复合词的正确率均高于无关词,反应时均快于无关词。ERPs结果发现:(1)在高整合条件下, L2仅诱发了FN400效应, L1诱发了FN400效应和LPC效应;在低整合条件下, L2和L1都只诱发了LPC效应。(2)在时间进程上, L2和L1分别在650 ms和900 ms完成联结关系的提取。上述结果表明,在高整合条件下,双语者在联结再认中存在L2记忆优势。此外,实验结果也从双语角度证明了,整合编码能促进熟悉性在维吾尔语联结再认中发挥作用。本研究结果的实践意义在于,为我国少数民族学生习得国家通用语言文字提供了认知神经科学依据。

经络科学论

经络 皮层 内脏相关学说提出经络是独特系统 ,从发育观点利用生物多样性与生命同一性建立生物实验模型证明人体经络现象。作者通过研究细胞间环境中调节生命活动机理 ,定义经络 ,创建经络科学 ,作为探索和发展中华传统医药学经验的基础学科。

成人网络学习的符号性文化分析

语言符号作为文化的内核可以分为集合型编码和整合型编码两种,不同类型的编码体现不同的社会控制程度,两种编码对于成人网络学习者的交叉影响一方面形成个体内在的意义解释框架,一方面赋予个体新的社会角色,但前者始终被后者所规导,成人网络学习依旧是一种强控制的过程。

大学生整合编码策略对联结再认定向遗忘效应的影响

目的探讨整合编码策略对联结再认定向遗忘的可能影响,以及整合水平对联结再认定向遗忘的调节作用。方法采用联结再认与定向遗忘相结合的范式,对通过简单随机抽样得到的39名大学生被试的定向遗忘进行测量。要求被试在编码阶段根据指令区分性地加工复合词或无关词,在提取阶段则只对词对的构成属性进行区分,即只区分"旧"或"重组"词对而不需要考虑指令。结果(1)整合效应显著,但效果是反转的,即复合词在区分"旧"或"重组"上的辨别力(0.43±0.03)反而比无关词(0.55±0.03)低(F=27.27,P<0.001,ηp2=0.42)。对于要求记住的词对(to-be-remembered,TBR),复合词(0.43±0.03)的辨别力低于无关词(0.59±0.03)(t=-6.05,P<0.001);对于要求忘记的词对(to-be-forgotten,TBF),复合词的辨别力(0.43±0.03)仍然低于无关词(0.50±0.04)(t=-2.30,P=0.025)。(2)定向遗忘效应显著,TBR(0.51±0.03)比TBF(0.46±0.03)的辨别力大(F=4.30,P=0.045,ηp2=0.10)。但差异主要体现在无关词再认上,TBR(0.59±0.03)比TBF(0.50±0.04)的辨别力大(t=3.19,P=0.003)。而复合词再认时,TBR(0.43±0.03)与TBF(0.43±0.03)的辨别力差异无统计学意义(P>0.05)。结论整合编码促进击中率升高的同时也使虚报率大大升高,整合水平足够高时,定向遗忘效应消失。

TIGER中地理/人口数据的关联与组织

文章以“图形整合地理编码参照系统”(TIGER)为例,介绍了繁琐复杂的地理信息/人口数据关联、组织的方式,并对其优劣进行了分析。

认知心理编码对化学实验优化的启示

化学实验优化意义重大，如何优化是广大一线教师遇到的基本问题；从案例出发，通过对比组相关数据分析，结合认知心理学的观点，从“学习中的认知编码”编码在实验优化中有效指导“结果分析与启示”三个方面分析不同水平编码方式对学习效果的影响，从而提出认知编码对实验优化的一些启示。