基于能力本位的数控机床编程及应用课程改革研究

基于目前数控技术应用的前景,分析了数控机床编程及应用课程目前存在的问题,介绍了基于能力本位的课程模式,提出课程改革的目标,论述如何应用能力本位来构建数控机床编程及应用课程模式,阐述了课程改革的具体措施,并对课程的发展提出了方向。

《PLC编程及应用》课程教学改革与实践

针对"PLC编程及应用"课程的教学现状与存在的问题,结合课程、教材及学生的特点,提出要多种教学法并用,重点实施项目教学法,突出工程意识,注重PLC控制系统的整体设计。并从现存问题、教学手段、实验体系等方面进行探讨和实践。在课程的教学中引入项目教学法,帮助学生提高动手能力,把握从PLC程序设计到组建PLC工作系统的全过程,培养学生主动获取知识和独立解决问题的能力,构建开放性教学体系。

基于CDIO理念的高职“PLC编程及应用”课程教学改革与实践

随着工业4.0时代的到来,国家出台了系列优惠政策鼓励工业企业的发展。PLC技术是自动化行业流程控制的关键技术,是企业实现自动化智能生产的有力保证。为与企业岗位技术接轨,高职应用院校普遍开设了"PLC编程及应用"课程,该课程是电气自动化、机电一体化、工业机器人、机械自动化等专业的核心课程,其教学目标是培养学生掌握PLC的硬件基础知识和软件设计能力。通过对该课程的教学现状分析,总结其存在的问题,并结合课程工程项目的特点,引入了CDIO教学理念,从构建"1"和"X"深度融合的课程知识体系、科学设计教学内容、开发信息化移动资源、改革创新教学模式和教学方法以及建立多样化的评价体系四个方面,对"PLC编程及应用"课程进行改革和实践,培养高素质技术、技能型人才。

基于现代学徒制“PLC编程及应用技术”课程教学探索与实践

现代学徒制是职业教育深化产教融合、校企"双主体"共同育人的人才培养模式。本文通过对机电专业的"PLC编程及应用技术"课程进行研究,以当前该课程教学存在的问题为切入点,对实际教学进行了探索,注重学生实践技能的培养,取得了良好的教学效果。

浅谈《数控机床编程及应用》课程的实验教学

如何在学生多、设备有限的条件下,让学生通过实验课的学习收获颇丰、对数控产生浓厚的兴趣,关键是要正确选择合适的实验内容和有效的实验手段。

基于微课程的《s7-1200PLC编程及应用》教学设计研究

随着社会的信息化技术的发展,网络化科技技术逐渐提高,在教学领域大力实行微课程教学更有利于教学资源的拓展,微课程是集云计算与互联网背景下为一体的平台,在教学活动领域利用微课程可将教学目标、教学任务、教学互动等主要因素合为一体的教学系统,《s7-1200PLC编程及应用》课程不仅是电气自动化专业的核心课程,也是一门综合能力实践能力较高的学科,《s7-1200PLC编程及应用》课程的应用主要体现于学生的自主实践能力,由于课程的难点与知识点复杂且繁多,在网络化技术发达的今天,积极利用网络化技术手段引入内容知识点,大力实行微课程教学,更能够在教学过程中达到事半功倍的教学效果。

基于积极教学理念的教学策略研究——以机电专业PLC编程及应用技术实训课程教学为例

PLC编程是一种数字运算操作的电子系统,专为在工业环境下应用而设计,是机电专业必修课程之一。在中国智造的基础上,PLC编程人才培养已成为各个中职学校工程类专业的重点培养目标。为提高实训教学质量,引入积极教学理念可显著提高教学质量。分析当前中职PLC编程教学中存在的主要问题,提出基于积极教学理念的教学改革策略。

“工业机器人编程及应用”课程教改研究

以“工业机器人编程及应用”课程为研究对象,分析了该课程的教学特点。基于学生综合素质能力培养,以“学做融合、双元结构”教学组织形式为保障,制定了符合学生发展的课程改革方法与实施方案,调动了学生的课堂积极性和主动性。通过德、智、能三方面育人自然融合,有效提高了教学质量,为学生在机器人领域的学习与发展奠定了基础。

“新工科”视域下智能制造专业课程的“合作学习式”教学探索:以校企共建课程《可编程控制器原理及应用》为例

在“新工科”背景引领下的智能制造工程专业建设中,以校企共建课程《可编程控制器原理及应用》为载体,本文作者通过实践总结了一套“合作学习式”教学方法,为智能制造工程类专业课程的教与学奠定基础。

OBE理念下可编程器件及应用课程的教学改革

可编程器件及应用课程是电子信息类专业核心课程。为积极推进教育教学改革,将工程认证的OBE理念应用于课程教学研究,通过优化教学目标和内容、深化教学模式改革、促进教学持续改进和提升课堂育人效果四方面对该课程进行教学改革研究,确保教学质量的持续改进,实现课程对毕业要求的达成,最终实现对学生的能力培养。

项目教学法在可编程控制器原理中的应用分析

“可编程控制器原理及应用”是机电类专业的一门实践性极强的专业课,培养方案中教学目标的设定以培养学生实践能力为核心。项目教学法是一种重视学生实践能力培养的方法,主要目的是帮助学生学以致用,把项目教学法应用于“可编程控制器原理及应用”课程的教学中,已经收到良好效果的效果。本文结合实际教学经验,指出要实现课程项目化应该注意的事项,以及相应的教学目标和教学内容。

《可编程控制器原理及应用》教材编写的主导思想

可编程控制器(PLC)课程是工科高职院校电气、机电、机械等专业的主干课程.河南机电高等专科学校教师孙平、杜志勇等编写的<可编程控制制器原理及应用>教材,于2002年被确定为高职高专教育"十五"规划教材,2003年1月由高教出版社出版.现就该教材的编写思路、主要内容和特色介绍如下:

可编程控制器及应用课程思政建设与实践

为了落实全国高校思想政治会议精神,把教书育人落实到位,须在专业课教学中深入挖掘课程思政元素,并提高学生的专业技能和思想政治素质。文章以可编程控制器及应用课程为例,详细介绍了本课程思政建设的设计思路和具体实施方案。实践证明,将思政元素融入专业课程教学中,不仅有效激发了学生的学习兴趣,而且提升了教学质量和教学效果。

可编程控制器原理及应用课程实验方法创新

传统的可编程控制器实验由于种种原因存在学生积极性不高、实验效果不理想等问题，针对这个现状并结合技术本科院校“技术立校，应用为本”的教学方略及办学特色，本文提出适合可编程控制器原理及应用课程的配套实验改进措施，充分调动学生的积极性和主动性，显著提高学生的创新意识和动手能力。

高职翻转课堂教学视频的应用——以《可编程控制器技术及应用》为例

随着高职教育水平的提高,高职课程改革不断深入,《可编程控制器技术及应用》作为电气自动化专业的专业课程,进行翻转课堂教学改革,提高教学质量尤为重要,而翻转课堂教学中视频资料是及其重要的一个部分,怎样的视频更适合学生学习?什么样的视频更适合《可编程控制器技术及应用》课程?课前学习是翻转课堂教学的重要阶段,视频则是学生课前学习的主要载体,经过实践、比较,我们发现好的教学视频可以提高课前学习效果,提高学生课外时间的利用率,提高学生自主学习的积极性。当然,仅仅通过高职课程《可编程控制器技术及应用》一门课程的实践,还不能完全说明上述的教学视频制作方式和教学视频的作用就能够适用于所有的高职课程,但是这却能够为翻转课堂教学的课前学习提供支持,为进一步深化教学改革提供一种思路,进而培养合格的高技术技能型专门人才。

可编程控制器原理及应用课程的“有效教学”

以西门子S7-200 PLC为例,对传统的教学模式进行改革和创新,利用西门子PLC仿真器,将仿真技术有机融入可编程控制原理及应用课堂教学中,并经实际教学实践,取得了良好的教学效果。

对《可编程控制器原理及应用》课程教学的点滴思考

文章就《可编程控制器原理及应用》课程教学中教学目的、教学方法和考核方法提出了一些看法。

“提质培优”视域下线上线下教学模式研究--以《可编程控制技术及应用实训》课程为例

教学质量的提升是教学效果提升的关键,只有进一步提升教学质量,才能实现教学效果的最优化。在“提质培优”视域下,如何进行《可编程控制技术及应用实训》课程线上线下融合教学成为当前学校需要考虑的重要内容。本文主要论述“提质培优”对课程教学的要求,介绍当前《可编程控制技术及应用实训》课程线上线下融合教学现状,分析线上线下融合教学开展方法,意在为《可编程控制技术及应用实训》课程线上线下融合教学的进一步提升提供一定的参考。

基于对分课堂模式的可编程控制器及应用课程教学探索与实践

根据独立学院新一轮人才培养目标,加强创新教育,通过深入改革,并结合传统教学方法,将对分课堂教学模式应用于可编程控制器及应用课程教学,重构课程理论知识,增强师生、生生关系,促进学科竞赛,反映良好。

《可编程控制器及应用》课程理实一体化教学实践探索与研究

《可编程控制器及应用》课程作为机电专业的一门基础的专业课程,其主要教学目的就是让学生通过学习掌握相关的知识理论,并具有相应的实践应用能力。但现阶段各高校该门课程的教学模式仍然采取的是较为传统的教学模式,一味地传输理论知识或将理论与实践进行分开教学。这使得学生在毕业后很难符合企业对技术型人才的要求,浪费了大量的教学资源却收效不佳。对此,教师在进行《可编程控制器及应用》课程的教学时,应根据实际情况对教学方法进行改革创新,运用理实一体化的教学方法,使学生在学习过程中将理论与实践相结合,培养学生的实践能力。