致敬经典,民歌传唱——以河南民歌《编花篮》的改编为例

我国是世界上音乐文化发展最早的国家之一,最早可上溯至新石器时代。上下五千年的文明大国,现如今依然闪耀在世界民族之林,不断向世界讲述中国故事。传承民族音乐文化是我们义不容辞的责任。河南地处中原,位于雄鸡的心脏部位,是中原文明的发祥地。在这里,民歌嘹亮,自古传承。这里的人民踏实勤恳,创造了一首又一首极具中原特色的民歌,《编花篮》便是其中的代表。它的成功改编与传唱,体现了我们对于民歌以及民族音乐文化的尊重与传承。

歌曲《编花篮》的音乐美

《编花篮》是一首广为流传的河南民歌,其朴实的歌词、简洁的旋律、欢快的节奏、鲜明的地域特色使人演唱时朗朗上口,欣赏起来也使人感到亲切自然。笔者试从歌词语言的动态美、歌曲表达的情感的真实美、作品结构的形式美与内容美、塑造的音乐形象等方面来探讨这首短小的民歌所蕴涵的无穷的音乐审美空间和深层次的民族文化底蕴。

采拮河南民歌的朵朵花儿——《编花篮》教学案例

民歌是人民的歌,在小学音乐课中,有很多作品是关于民歌的。《编花篮》是三年级下册第五单元的一首具有鲜明河南地方色彩的民歌。是由钟庭润作词,郭复善作曲的一首小调原创音乐作品。这首歌曾一度被认为是集体创作的河南民歌,传唱中国大江南北半个世纪,历久弥新。歌曲以＂编花篮＂为题,借物抒情。将一群纯朴而活泼的上山采牡丹的姑娘喜悦心情和俏皮形象表现得淋漓尽致。歌曲为四小节一乐句的一段体结构。旋律中sol-mi’的六度大跳最有河南地方戏曲的音调和唱腔,形成了浓郁的地方民歌的一个主要特点。歌曲结尾＂哪哈咿呀哎＂衬词的运用,更抒发了人们对幸福生活的赞美之情。

编花篮

当老师把题目写到黑板上的时候，我大吃一惊：编花篮？怎相编呢？平时看到的花篮都是用竹条编的，老师也没有拿任何工具啊。也许是用纸条来编吧？

编花篮,把春天装进来

河南有一首民歌中唱道:“编,编,编花篮……”花篮是指装花所用的篮子。手工课上,老师常常会教同学们制作彩色手工纸折叠的小花篮。我们先来欣赏一下几位同学的优秀作品吧!

编花篮

目的:培养幼儿的跳跃能力,增强腿部力量,发展动作的协调性。玩法:几名幼儿手拉手围成一圆圈,一名幼儿站在圆圈中间。圈上一幼儿把右脚反搭在右边伙伴拉着的手上(图一),膝盖向下;紧接其左边的幼儿把右脚反搭在第一个幼儿的腘窝里(图二)。这样依次搭下去。最后,第一个幼儿的右脚移至最后一个幼儿的腘窝里。

小学音乐课渗透地方音乐文化的实践探究——以《编花篮》教学为例

在素质教育推行的大背景下,音乐教育受到了越来越多的关注,老师和学生对音乐学习的重视程度也有了显著的提升。具体分析音乐教育实践发现音乐教育的具体效果提升不仅要强化大纲音乐教育的共性,更要强调地区音乐教育的差异性,这样,音乐教育中的文化渗透多元化目标会更容易达成。基于此,本文以《编花篮》为例对小学音乐课渗透地方音乐文化的实践做具体分析,旨在为音乐教育实践活动提供指导。

课间玩什么

小朋友,上了小学之后,课间10分钟就是同学们自由活动的时间。那么,小学生们课间都会玩哪些有趣的游戏呢?奶奶说,爸爸小时候的课间活动可丰富了,有丢沙包、斗鸡、翻花绳、编花篮、跳房子等。不如,今天就让奶奶教你缝一个沙包,找机会和爸爸一起玩吧!

河南地区山歌号子小调和戏曲的演唱特点

山歌小调号子还有戏曲,是民歌的一种,综合分析演唱特点,从而更加体现出了河南民歌的演唱特点,目的是把河南地方民歌更好的传唱下去,为祖国的民族歌唱事业添砖加瓦。

引入活动,点亮小学音乐课堂

（2011版）《义务教育音乐课程标准》中明确指出：＂要尊重学生的个性,鼓励学生积极参与各种音乐活动,以自己的方式表达情智。＂在小学音乐教学中,教师如能根据教学需要,引入适当的活动,那么,在这多样化的、趣味化的活动中,学生才能真正享受到音乐学习给自己带来的快乐,提升教学效果。那么,教师如何设计活动才能更有效呢？笔者认为,教师可以从设计趣味游戏活动、设计自制乐器活动、设计综合实践活动等方面入手。

幼儿园课程游戏化环境创设实例

“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”,幼儿的各种能力是在丰富的环境中通过游戏获得的。因此,为幼儿创设一个丰富多彩、多层次、具有选择性及自由度的环境对幼儿的发展起着积极的作用。

歌曲的著作权与历史的准确性——从几首“民歌”的著作权之争说起

本文先对新中国成立之前的著作权概况进行了简单梳理,后以我国近现代音乐史上几个涉及到"民歌"版权的实例为切入点,证明了歌曲著作权与历史准确性是有直接关系的,只有实事求是地对待著作权,才能还历史以真实。

北京市大兴区海镇第一中心小学

北京市大兴区瀛海镇第·中心小学位于大兴新城城乡结合部。1953年建校,当时被称为"北京市南苑区红星集体农庄小学。1994年5月,时任北京市委T5记的李锡学校调研工作,亲笔为学校提名为"赢海乡中。学校现有教师52人,学生660人。学校服务.14承社区和外乡镇、外省市学生。

游戏的幼小衔接

一、游戏内容的衔接通过调查,我们发现小学生课问玩的游戏大都是小型的民间游戏。细细分析,这主要是由小学的客观条件所决定的,因为小学不像幼儿园那样有充足的玩具、固定的游戏时间和场地。而小型民间游戏可以因地制宜、因时制宜、因人制宜,不受场地、玩具和人数韵限制,因此受到小学生的喜爱。根据这一情况,我们有意识地在大班增加了民间游戏的内容。我们动员家长回忆儿时玩过的各种民间游戏,发动幼儿注意观看上小学的邻居哥哥。

归还城市的灵感

城市是有灵感的,她从始至终都应该具有超凡脱俗的想象力。一座没有灵感的城市是压抑的甚至是粗暴与野蛮的。文明的城市总是那么包含着激情的眼泪、笑容和憧憬,让人眷顾、遐想,一如章华的雕塑作品初次接触就会令人感动,眼前一亮。

户外体育游戏模式在幼儿园中的应用

幼儿的特点是活泼爱动,乐于参加各项活动,尤其是游戏。在幼儿户外体育中应组织游戏类的活动,在充分调动幼儿的兴趣的同时,也达到教学的目的。所以同时也要注意游戏的选择,好的游戏可以达到事半功倍的效果,而没有组织好的话,整个课堂就会变得乱作一团。对于在户外游戏中可以组织哪些体育模式的游戏活动笔者根据幼儿教学实际构设了几种。

立足传统游戏,让教育充满快乐

游戏是幼儿教育的基本活动,具有主动自愿的特质,是幼儿喜爱的并能主动反映现实生活的活动,不仅能给幼儿带来极大的乐趣,而且也能自发地促进幼儿在身体、认知、情感、社会性、创造力等方面的发展。滚筒、跳皮筋、编花篮、贴烧饼、丢手绢、摔响碗……这许许多多的传统游戏,曾经伴着我们一代又一代的孩子成长。它所需的材料随处可见,掂手即得.