关于编辑出版专业教育实践指导和出版精神培养的思考

我国高校的编辑出版学专业是在20世纪80年代中期开始设立的,经过20多年的不断探索和努力,已经初步建立起了一套比较完整的学科体系,在出版物、出版经营和理论研究等方面有了很大的建树,为各出版机构输送了大批专业人才，为中国出版业的繁荣发展作出了重要贡献。但是，不容忽视的是，随着近年来出版行业体制改革的深化和市场化进程的推进，出版业对于科班出身的编辑出版专业人才的吸纳却呈现逐年下降的趋势，编辑出版专业毕业生对口就业形势不容乐观。

出版专业技术人员职业资格考试对高校编辑出版专业教育的影响

为更好地发挥出版专业技术人员职业资格考试对高校编辑出版专业教育的影响,文章从出版理念和出版实践两方面分析了出版专业技术人员职业资格考试对我国高校编辑出版专业教育具有的引领和规范作用,并就进一步加强考试工作对高校编辑出版专业教育的影响力提出建议:第一,鼓励高校编辑出版专业学生参加出版专业技术人员初级职业资格考试;第二,倡导编辑出版专业的师生将出版专业技术人员职业资格考试辅导教材作为必备的专业教学辅导用书;第三,把参加出版专业技术人员职业资格考试纳入编辑出版专业专任教师的岗位培训范畴,并将获得出版专业技术人员中级职业资格证书作为专任教师晋升高级职称的重要条件之一。

论编辑出版专业高层次教育的必要性

改革开放20多年来,我国的编辑学、出版学,在理论创新和学科建设方面都得到了空前发展。如同美国人首创了一门传播学那样,中国人首创了一门新兴的、富有中国传统特色的编辑出版学。在教育部和新闻出版总署的支持与引导下,我们的编辑出版学专业从产业发展的实践需要出发,以教学、科研、编辑三位一体的模式,稳步地走上了大学讲堂,走进了国家高等教育的“学科专业目录”。事实上,已经有越来越多的大学和科研机构正在培养着越来越多的编辑出版学专业的本科生、硕士生和博士生。如同传播学那样,普通编辑学及其分支编辑学课程几乎渗透、交叉、横断于文、理、法、工、农、医、经、管、商等各种学科,并逐步成为图书、报纸、期刊、广播、电视、网络等各种媒介载体的专业基础课。在美国、日本的报刊中都出现了关于中国研究编辑学、出版学的报道。国际性的学术交流更加促进这门学科的发展,影响及于海外。但从科学发展观来看,从构建和谐社会这一时代目标来看,编辑出版学目前面临着又一轮自主的理论创新与学科建设的艰巨任务。我们奋斗在教育界的编辑出版学专业教师、科研人员,以及奋斗在出版传媒业界的编辑家、出版家,包括正在“改制”的报业集团、出版集团、广电集团、影视与网络公司的老板们,都在呼唤新的编辑理论与新的出版观念以及新的编辑出版运作方式与新的媒体质量评估指标体系。例如新闻界已经提出并积极探索将“记者中心制”改革为“编辑中心制”。期刊界则就如何扬弃“核心”理念,转变为独具个性特色的“名栏、名刊”和集群“方阵”的理念进行探讨。整个出版界都在吁求新的编辑出版理论,来引领“转制”问题,将我们具有光荣传统的出版业,转变为信息化、数字化、网络化、全球化时代的大国强业。据业内权威人士统计,我们现有的网络编辑人才,缺口达20多万。没有高端的编辑出版人才,不为新的时代需要培养我们自己的编辑出版学博士、硕士,行吗?我国现已毕业的攻读编辑出版学专业的博士、硕士,为什么只能拿其他学科、其他专业的学位,惟独不能拿本学科本专业的学位呢?我们高等教育现有的“学科专业目录”似乎还存在着结构性的缺陷与层次性的失调,妨碍着学科专业的创新和发展。为此,河南大学学报编辑部在“编辑学研究”栏目中策划了“编辑出版学理论创新与学科建设”专题笔谈。参加这次笔谈的诸方高人名士,从编辑文化、出版产业、专业教育、传媒需要与前景展望诸方面,集中对编辑出版学的理论创新与学科建设,特别是对9年前颁布施行的《授予博士硕士学位和培养研究生的学科专业目录》提出了一些讨论修改的意见和建议。笔谈主持人,希望更多的有关专业人士和教师们参与讨论。

从手工学徒制到认知学徒制——关于变革我国编辑出版专业培养模式的探讨

当前,学校教育培养人才机制与出版单位实际用人要求在一定程度上的脱节,是高校编辑出版教育专业发展的瓶颈,这已经在出版界和教育界取得共识。那么,如何突破瓶颈?是回到以往的传统学徒制培养模式,让目前知与行割裂的编辑出版专业教育继续下去,还是联系实际改革现有培养模式?答案是肯定的,只是我们应采用什么样的新型培养模式而已。本文提出了联系编辑出版教育的实际和教学模式理论,应用以情境认知观为理论基础的认知学徒制学习模式的观点,以期在解决编辑出版教育瓶颈问题上有所突破。

从就业趋向看跨媒体复合型人才培养——以华南理工大学编辑出版专业建设为例

华南理工大学新闻与传播学院编辑出版专业创办于2004年,在"大出版"趋势下,积极探索跨媒体复合型人才培养路径。他们的主要做法是:依托学校的办学定位和优势教育资源,明确专业定位,树立专业特色;以就业为导向,采取"宽口径"的培养模式,培养符合本地市场需求的跨媒体人才;与其他学科融合,积极探索跨媒体复合型人才培养模式;综合采用多种途径,培养学生实践能力。

论编辑出版学专业的培养目标与学科建设

本文认为在国家对学科专业目录进行调整的背景下,应客观地评价编辑出版学专业教育,制定科学的适应出版事业发展需要的培养目标,注意学科建设的层次性,确立出版学在专业教育体系中的地位,从而促进我国出版教育的发展。

从语境破解专业文本的意义结构

阅读已成为信息时代的社会问题，专业阅读因此凸显为数字传播时代编辑出版专业教育专门性、紧迫性的关键问题。编辑出版家所以成“家”就因为他在长期的实践过程中自觉不自觉地形成了切合编辑出版规律的专门性、专业化阅读理念、阅读行为取向及阅读行为模式。揭示这种编辑出版实践主体专门性、专业化的阅读机理成为数字时代编辑出版理论研究的紧要课题，关系编辑出版教育转型的成败。