缩句练习中应注意的问题

在小学语文教学中，缩句是一种常见的练习。缩句就是去掉句子中的“枝”和“叶”，保留其主干，经过减缩的句子结构应该相对完整，并且不能改变原句的意思。缩句可以帮助我们准确理解句子的意思。如： （1）紧跟在后边的象群惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。

对英汉互译中缩句译法的研究

在英汉互译中如何对译文的表达进行恰当处理,关键在于结合语言的语境,使用恰当的翻译技巧,使源语和译入语的表达在功能上能够基本对等,同时又能符合译入语的表达习惯。本文从比较英汉两种语言各自的特点及对句子的不同界定出发探讨了翻译技巧之一‘缩句译法’的概念和条件,并通过缩句译法的应用实例及类型分析说明翻译时考虑这些条件和出发点,在某些语境下可使译文简练清楚,表达流畅,增强传意性。

缩句和扩句教学价值及实践运用探析

缩句和扩句是小学语文训练中的常见形式,但实践中其内涵比较模糊.缩句的教学价值在于能训练学生准确把握句子结构,快速提取句子中心信息.扩句同样能帮助学生清晰地认识汉语单句的结构特点,并把句子意思表达得具体和生动.实践中要注意把握好难度,针对不同的年段,设置不同的要求,不同的形式.

缩句的方法

很多同学对缩句感到头痛。其实，缩句就是去掉修饰的部分，只留下句子的主干。那哪些是修饰部分呢？

英汉互译中的缩句译法

英语和汉语分别属于不同的语系。由于两族人民在思维模式,历史背景以及文化习俗上的不同,英汉两种语言的表达习惯存在巨大差异。文章从分析英汉两种语言表达习惯的差异及奈达的"功能对等"理论入手,讨论了应用缩句译法的理论出发点,并结合实例对缩句译法加以归纳总结。

缩句的基本原则补编

诸治福老师《缩句的基本原则》一文(刊于《小学教学参考》2003年4期,下文简称诸文),对缩句提出了三条基本原则。

扩句、缩句的“人性化”教学策略

在教学扩句和缩句时，很多老师都要花大量的时间和精力去教，学生也花了大量时间去练习，可是学生总是不容易掌握。不管你怎样去教，怎样去练，总是收不到预想的效果，学生学得一塌糊涂。怎样才可以达到好的教学效果呢？笔者在几年的语文教学中摸索出一点方法，也算是一点小小的经验吧，供大家参考：那就是在扩句和缩句教学中采用“人性化”手段，可使学生学的轻松自如，掌握的更加牢固，使教学达到事倍功半的效果。

缩句写诗法在小学古诗仿作教学中的运用——以《从〈暮江吟〉到〈中秋吟〉》一课为例

缩句写诗法,就是通过寻找关键词,将白话文句子凝缩成诗句的古诗写作方法。缩句写诗教学一般有四个步骤:感知古诗形式特征,还原古诗写作过程,体察生活创作诗句,按照格律完善诗作。运用缩句写诗法,能够解决小学生仿作古诗的难题,能够指导学生在生活中学习审美和创造,较好地体现陶行知的生活教育理念。

缩句训练的教学

缩句训练可以让学生更好地理解句子成分,更准确地运用文字,提高表达能力。在教学中,教师们往往直接把缩句方法传授给学生,而忽略了对学生进行缩句方法探究过程的引导。针对这一问题,文中提出在缩句教学中有意识地引导学生探究缩句方法、发现缩句规律,总结缩句要领,逐步使他们具有自主探究知识的能力。不仅教会其知识,而且教会其方法,让学生会学,感受到学习语文的乐趣。

缩句三法

一、找标志法。一般而言，在需要缩写的句子中，往往有一些带标志性的词，如：的、地、得、在、像、从等。遇到这些标志，先找出来做上记号，再看跟它们紧密相连的词是什么。具体来说，“的”和“地”从它的前面找相联的词，其他几个标志在它的后面找，最后把标志词及与之紧密相连的词一块儿去掉，就得到了句子的主干。如：“她的眼睛出神地盯着打开的书。”先找到三个标志词“的”“地”“的”作上记号，再找到与之紧密相连的词“她”“出神”“打开”．最后去掉“她的”“出神地”“打开的”，句子缩成：“眼睛盯着书，”

句子结构与缩句

问：“我不小心把桌面上的花瓶打碎了”，用这个句子做缩旬练习。我们这里的老师，有的认为应当缩为“我把花瓶打碎了”，有的认为应当缩为“我打碎了花瓶”。请问：这样缩句是否正确？

数学教学中“缩句”的运用

学生在解答应用题时．多数错在理解有误——抓不住主要成分，误解题意。学生在语文中学了缩句方法，而这正可以帮助他们抓住数学题的主旨。因此，笔者在进行应用题教学时巧妙地运用了缩句。帮助学生解决在理解题意时遇到的困难。

缩句应否保留补语

贵刊1997年第5期刊登的《例谈缩句》一文中,认为缩句时“动词(除心理动词)谓语句中的补语得保留”。对此我不敢苟同,特提出商榷。缩句就是把一个长句缩成只有主语、谓语(宾语)的简短句子,使句子简明扼要。其原则是:摘除枝叶,保留主干。枝叶就是句子中的定语、状语。

“缩句法”在数学教学中的运用

“缩句法”就是采用语言教学中“缩句”的方法,找出句子中关键词语,舍弃一些比较次要的非关键性词语,将原来的数学语言缩短成一个非常简炼的句子,从而帮助学生理解概念和题意。

浅谈新课标下小学汉语文中“扩句和缩句”的教学

在新课改背景下,我在四、五年级教学扩句和缩句这个知识点时,发现学生＂扩句＂存在主、谓语法不清的情况。例如在教扩句时,让学生练习扩句＂我去上学＂。我的学生有许多都扩为＂一天早晨,天气晴朗,我去上学＂。