高校教师课堂教学评价主体的缺失与应对

在高校教师课堂教学评价中,存在着教学评价主体缺失状况,即由于一些主客观原因而导致评价主体的权力丧失或部分丧失,不能履行评价的职责和义务,没有发挥或充分发挥评价主体的作用,直接影响到教学评价的效果。应采取积极的应对措施避免教学评价主体缺失。

真情实感最可贵，身边小事也精彩——关于中考作文评价缺失的再思考

作为辛苦在第一线的语文老师，亦可根据学生作文的表述风格，给予有针对性的鼓励与辅导，善写文采作文的，尽量鼓励，正确引导；善写情感作文的，真心呵护，细心指导；善写事理作文的，也别歧视，树立信心，耐心辅导。只有这样，才能培育出百花齐放的作文乐园。

构建大学英语学习评价体系

本文介绍了我国大学英语教学中对于学生学习进行评价的现状,分析了其中存在的问题,认为目前我国大学英语教学评价环节中存在的主要问题是:国家级的英语水平评价方式单一、各大学缺乏自己的评价系统、课堂教学评价缺失、课下没有跟踪评价方式等。针对上述的问题,本文提出了构建大学英语立体化评价体系。

面向应急决策的专家综合研判模型:知识结构和能力水平联动视角

针对应急环境下专家基于不完全属性集进行评价的综合研判模型适用性不足等问题,从专家的知识结构和能力水平联动视角,建立一种基于缺失评价有限估计的专家综合研判模型.首先,提出基于专家知识结构的专家聚类算法,并考虑簇内专家能力水平相似度构造缺失评价信息估计方法.在此基础上,基于评价偏差最小原则优化专家权重,提出簇内评价信息的共识集成方法,进而分析簇间知识结构和规模的差异,建立簇可靠度的测度,提出基于证据修正融合的簇间异构评价信息集成方法.最后,通过实验分析证明所提模型具有更好的普遍适用性和先进性,有助提升突发事件应急决策的科学性.