缺陷式情景模拟联合回放式教学在实习护士血源性职业暴露培训中的应用

目的:探讨缺陷式情景模拟联合回放式教学在实习护士血源性职业暴露培训中的应用方法及效果。方法:将2021年1月1日~12月31日63名实习护士作为对照组,接受传统情景模拟岗前技能培训,将2022年1月1日~12月31日61名实习护士作为研究组,接受缺陷式情景模拟联合回放式教学。比较两组培训前后知信行水平、自我防护水平及综合能力。结果:培训后,两组知识、信念、行为评分均高于培训前(P<0.05),且研究组高于对照组(P<0.05);研究组器械分类及清洗操作前检查防护手套是否有破损、分拣器械时选择硬质锐器盒抛弃针头、分拣器械时选择硬质锐器盒抛弃刀片、穿刺针清洗不回套、操作前检查自己手部是否存在皮肤破损、清洗穿刺针类器械前确认患者是否患有血源性传播疾病评分均高于对照组(P<0.05);研究组沟通能力、动手能力、对存在问题的整改能力、考试考核情况、综合评价均优于对照组(P<0.05)。结论:缺陷式情景模拟联合回放式教学应用于实习护士血源性职业暴露培训中效果较好,可有效提升实习护士职业暴露相关知识的知信行水平,增强自我防护意识,提高综合能力。

缺陷式情景模拟联合工作坊教学法在实习护士血源性职业暴露培训中的效果

目的:探讨缺陷式情景模拟联合工作坊教学法在实习护士血源性职业暴露培训中的效果。方法:选取2020年6月1日~2023年6月1日165名实习护士为研究对象;将2022年1月31日之前采用工作坊教学方法培训的84名实习护士纳入对照组,将2022年1月31日之后采用缺陷式情景模拟联合工作坊教学法培训的81名实习护士纳入研究组。比较两组教学效果,培训前和培训后1、2、3、4周的血源性职业暴露知识评分,血源性职业暴露防护操作落实情况及血源性职业暴露情况。结果:研究组教学效果(可以培养团队合并精神除外)优于对照组(P<0.05);培训后1、2、3、4周,两组血源性职业暴露知识评分均高于培训前(P<0.05),且研究组高于对照组(P<0.05);研究组血源性职业暴露防护操作落实率高于对照组(P<0.05);研究组血源性职业暴露率低于对照组(P<0.05)。结论:缺陷式情景模拟联合工作坊教学可提高教学效果,提升实习护士血源性职业暴露知识评分和血源性职业暴露防护操作落实效果,降低血源性职业暴露发生风险。

缺陷式情景模拟在急诊科护生心肺复苏教学中的应用

目的:探讨缺陷式情景模拟在急诊科护生心肺复苏教学中的应用效果。方法:按照随机数表法将2021年1月-12月在某医院急诊科实习的64名护生随机分为对照组(32例)和观察组(32例)。两组患者分别接受常规急诊科心肺复苏带教、基于缺陷式情景模拟教学的心肺复苏培训。评估并比较两组护生干预后的心肺复苏知识考核分、技能考核分、总考核分、岗位胜任力评分及批判性思维能力评分。结果:培训后观察组护生岗位胜任力水平、心肺复苏知识考核分、技能考核分、总考核分、评判性思维能力均明显优于对照组(P<0.05)。结论:缺陷式情景模拟法应用于急诊科护生心肺复苏教学中,可明显增强护生的岗位胜任力及批判性思维能力。

对分课堂融合缺陷式情景模拟教学优化手术室护理实习生考核成绩的观察

对对分课堂+缺陷式情景模拟教学用于手术室护理实习生考核的效果进行分析。方法:择2022年1月-2024年5月在我院手术室实习的20名护理实习生进行研究,随机分对照组、实验组,均10名。对照组予以传统带教,实验组行对分课堂+缺陷式情景模拟教学,对比2组实习生实习结果(自主学习情况、考核成绩、带教满意度)。结果:实验组自主学习情况比对照组优,p<0.05。实验组最终考核成绩比对照组高,p<0.05。实验组带教满意度比对照组高,p<0.05。结论:给手术室护理实习学生采用对分课堂+缺陷式情景模拟教学进行带教,能够有效提升其自主学习能力,促进其考核顺利通过,让其满意,建议推崇运用。

缺陷式情景模拟联合复盘行动在采血室护士风险管理事件中的应用

目的:探讨缺陷式情景模拟联合复盘行动在采血室护士风险管理事件中的应用效果。方法:将2021年9月1日~2022年6月30日60名在采血室参与集训的新入职护士作为研究对象,采用随机数字表法分为实验组和对照组各30名,对照组采用常规采血室培训,实验组采用缺陷式情景模拟联合复盘行动。两组护士均培训6个月,培训结束后调查两组护士血源性职业暴露认知及血源性职业暴露自我防护水平。结果:培训后,两组护士个人防护措施、血源性职业暴露紧急处理方式、血源性职业暴露判断、血源性职业暴露发生后报告流程知晓率高于培训前(P<0.05);培训后,两组对血源性职业暴露相关行为的知晓率比较差异无统计学意义(P>0.05);两组在使用安全的一次性采血器材、采血时戴防护手套、采血时戴防护眼罩、采血后将注射器整体抛弃等方面评分比较差异无统计学意义(P>0.05);实验组在采血前确认患者是否患有血源性传播疾病、采血时选择安全无菌且操作空间充裕的环境、采血时检查自己手部是否存在皮肤破损、采血后不回套注射器、采血后选择硬质锐器盒抛弃注射器、采血后检查防护手套是否有破损等方面评分高于对照组(P<0.05);实验组护士血源性职业暴露自我防护评分总分高于对照组(P<0.05)。结论:缺陷式情景模拟联合复盘行动有助于提高采血室护士规避血源性职业暴露等风险事件的认知水平,增强自我防护意识。

缺陷式情景模拟案例教学在规培护士静脉输液技能培训中的应用效果

目的探究缺陷式情景模拟案例教学在规培护士静脉输液培训中的应用效果。方法选取江西省儿童医院2018、2019级78名规培护士为教学对象,2018级40名规培护士作为对照组,于2021年8月采取传统情景模拟教学法进行培训;2019级38规培护士作为观察组,2022年1月采取缺陷式情景模拟案例教学法进行培训。培训后比较两组规培护士的技能考核成绩、缺陷识别率,并统计观察组对教学效果的评价结果。结果观察组规培护士技能考核成绩为(95.00±2.63)分,高于对照组的(89.54±3.36)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组规培护士对药物剂量错误、身份错误、穿刺部位错误的缺陷识别率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组规培护士对缺陷式情景教学总体满意度为94.74%;观察组规培护士发现问题的能力、对存在问题的整改能力及综合评价优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论缺陷式情景模拟案例教学提高了规培护士缺陷识别能力及解决问题的能力、活跃了课堂气氛,学习兴趣及参与积极性明显提高。

对分课堂融合缺陷式情景模拟教学在手术室护理实习生带教中的应用

目的:分析讨论对分课堂融合缺陷式情景模拟教学在手术室护理实习生带教中的应用效果。方法:选取我院手术室在2022年3月至2023年3月期间的80名护理实习生为研究对象,随机将其分为两组,40名设为对照组,40名设为试验组。对照组护理实习生接受传统手术室护理带教,试验组护理实习生接受对分课堂融合缺陷式情景模拟教学,评价两组护理实习生的带教效果。结果:试验组的出科考核成绩、自主学习能力、教学满意度均明显高于对照组(P<0.05),差异具有统计学意义。结论:对分课堂融合缺陷式情景模拟教学在手术室护理实习生带教中具有良好效果,相较于传统手术室护理带教,能够显著提升护理实习生的出科考核成绩、自主学习能力及教学满意度。

缺陷式情景教学在急诊实习护生CPR培训中的应用

目的探讨缺陷式情景教学在急诊实习护士心肺复苏(CPR)培训中的应用效果。方法应用缺陷式情景模拟教学法对2017年6月—12月实习的50名护士进行CPR理论和操作培训,培训结束后予以考核。观察培训前后实习护生CPR理论和操作成绩,及实习护生对急诊实习的满意率。结果培训后实习护生CPR理论考试及操作技能考试成绩均高于培训前,差异有统计学意义(P <0. 05)。培训后实习护生对急诊实习满意率为94. 00%(47/50),明显高于培训前的78. 00%(39/50),差异有统计学意义(P <0. 05)。结论使用缺陷式情景教学法进行培训可以更好地提高急诊实习护士CPR技能及对教学的满意度。

基于同伴互助的缺陷式情景模拟教学法在肛肠血管外科护理教学中的应用

目的:探讨基于同伴互助的缺陷式情景模拟教学法在肛肠血管外科护理教学中的应用.方法:选取该院肛肠血管外科实习的40名护生,依据实习先后顺序分为对照组与实验组.对照组施以传统护理教学,实验组施以基于同伴互助的缺陷式情景模拟教学.比较两组护生教学效果.结果:较之对照组,实验组护生实习成绩更高、教学满意度更高(P<0.05).结论:基于同伴互助的缺陷式情景模拟教学有利于提高护生实习效果,增强护生满意感.

基于同伴互助的缺陷式情景模拟法在手术室护理中的应用

目的:探讨基于同伴互助的缺陷式情景模拟法在手术室护理中的应用效果。方法:将2018年5月1日~2019年5月31日收治的66例接受腹部手术治疗患者作为对照组,采用常规手术室护理干预;将2019年6月1日~2020年5月31日收治的54例接受腹部手术治疗患者作为观察组,采用基于同伴互助的缺陷式情景模拟法手术室护理干预。比较两组患者护理效果。结果:观察组手术时间、术后排气时间、下床活动时间、术后住院时间均短于对照组(P<0.01);观察组围术期各项应激指标均优于对照组(P<0.01);观察组术后并发症发生率低于对照组(P<0.05);观察组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:将基于同伴互助的缺陷式情景模拟法应用于手术室护理,可有效减少患者因手术刺激产生的应激反应,促进其术后康复,降低手术室护理风险,提高患者的护理满意度。

缺陷式情景模拟教学法在手外科教学中的应用研究

目的探讨缺陷式情景模拟教学法在手外科教学中的应用效果。方法回顾性选取在手外科实习的90名学员,按照教学方式的不同将实施缺陷式情景模式教学法的45名学员分为教学组,另外45名实施标准化教学模式的学员分为对照组,两组均教学1个月。教学完成后,比较两组学员教学质量、考核成绩、教学评价、临床思维能力和教学满意度。结果教学组学员在学术认知、学习认知、教师认知、社交认知和环境认知教学质量得分和总分均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=15.01、7.77、12.54、11.98、3.27、10.86,P均<0.05)。教学组学员的理论考核、操作技能、病例分析和情景处理等考核成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=7.65、6.80、3.24、5.19,P均<0.05)。教学组学员在技能提升、信心增强、积极性增强和学习效率提升等教学评价得分均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=18.42、17.92、16.17、16.64,P均<0.05)。教学组的学员临床思维能力总得分高于对照组(t=19.73,P<0.05),教学组的教学总满意度为97.78%,高于对照组教学总满意度82.22%(χ2=6.05,P<0.05)。结论在手外科教学中应用缺陷式情景模拟教学法有利于提升教学质量,提高学员考核成绩、教学评价和临床思维能力,增强教学满意度。

缺陷式情景模拟联合复盘行动在护工血源性职业暴露培训中的应用

目的探讨缺陷式情景模拟联合复盘行动在护工血源性职业暴露培训中的应用效果。方法采用便利抽样法,于2020年2月1日—2021年2月1日选取山东第一医科大学附属省立医院中心院区的97名护工为试验组,选取东院区的89名护工为对照组。对照组采用常规培训法,观察组采用缺陷式情景模拟联合复盘行动培训法。培训1年后,比较两组护工的血源性职业暴露发生率和血源性职业暴露知识得分。结果干预期间,试验组辞职1名,请假次数2次及以上2名,最终纳入94名护工;对照组辞职2名,请假次数2次及以上3名,最终纳入84名护工。试验组护工的血源性职业暴露发生率低于对照组,血源性职业暴露知识得分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论缺陷式情景模拟联合复盘行动在护工血源性职业暴露培训中具有良好的效果,能够降低护工血源性职业暴露的发生率,提高其血源性职业暴露知识得分,值得临床推广。

缺陷式情境教学对实习生心肺复苏规范培训效果的影响

文章对急诊科室实习生进行心肺复苏规范培训,探究缺陷式情景教学对培训效果的影响。与传统教学方式相比,缺陷式情景教学能够提升实习生的实际操作能力和主动思考的能力。