新高考背景下利用“网上走班”实现个性化学习的实践研究——以“铁及其化合物的复习”为例

通过开发自主学习任务单、微课等网上走班资源，利用网班平台开展教学辅导，实现学习的个性化；通过后台数据分析，确定哪些内容在课堂上进行进一步的讨论学习，以此打通学生课中、课后的课程链；制定网上走班的作业评价，作为学生化学学科评价的一个重要组成部分；为新高考背景下，“网上走班”模式应用于课后辅导作一些有益的尝试与思考。

新高考背景下利用“网上走班”进行化学假期辅导的实践探索

通过开发学习单(纸质)、微课、PPT等网上走班资源,利用“网班平台”开展假期辅导,贯穿学习链,增强学生学习的主动性和有效性;通过在微信平台上建立不同群体的“微信群”加强课外学习的管理、评价和一对一辅导,为新高考背景下,“网上走班”模式助推学生个性化的学习做一些有益的尝试与思考。

尊重差异 丰富选择 提升素养——“网上走班”教学模式助推学生个性化学习的实践研究

本文从新高考背景下实现学生个性化学习的角度出发,采用行动研究法,通过课题研究和课堂实践,建立了'网上走班'教学模式,开发网上走班资源,打通学生课前预学、课中学习和课后辅导的课程链,实现学习的个性化;利用'网班平台'开展假期辅导,增强学生学习的主动性和有效性。得出'网上走班'模式助推学生个性化学习的结论。

基于信息技术的个性化教学策略的实践和思考——以高二网上走班课“酸碱中和滴定”为例

以高二网上走班课“酸碱中和滴定”为例，尝试在基础课中进行基于信息技术（网络）的个性化教学。通过设计适合各类学生，又方便学生自主选择的教学内容、教学目标、训练材料及考评资料等素材，满足学生个性化学习的需求。

基于网上走班的高中物理教学设计与研究——以《自由落体运动》为例

本文以物理学史、自由落体运动的规律及其思想方法和应用为主要内容,采用任务驱动教学策略,将WIKI平台、分布式学习技术与物理课程相整合,设计并实施了基于网上走班的研究课。旨在改变传统的教学方式,突出学生在学习物理知识时的自主性和选择性,满足不同学生的需求,使每一个学生都得到发展。

基于选择教育的学校课程领导实践

课程是学校内涵发展的核心领域,提升课程领导力是推进素质教育的根本所在。校长应站在数字化时代学校课程文化建设的高度,带领教师团队切实加强学校课程规划、建设、实施与评价。晋元高级中学坚持选择教育思想理念,通过确立学校课程发展目标、明晰学校课程结构、创建网络课程资源和推进网上走班教学实践,提升学校课程领导力和执行力,促进了课程资源开发和教师专业发展,实现了课堂教学的转型和学习方式的变革。