“岗课赛证”融合背景下网络与新媒体专业课程体系构建

随着新媒体技术日新月异的发展,各大高校的网络与新媒体专业迎来了新的挑战。作为应用型高校,在网络与新媒体专业课程体系构建过程中,应当注重学生实践操作能力的培养。文章采用文献分析方法,分析“岗课赛证”融合背景下网络与新媒体专业课程设置现状与困境,阐释网络与新媒体专业课程体系构建的重要性,并提出网络与新媒体专业课程体系建构路径。

基于“把关人”视角的网络与新媒体专业课程思政融合设计探究

文章以马克思主义新闻观为依托,从“把关人”视角探讨网络与新媒体专业课程思政建设,在一定程度上弥补新媒体语境对传统思政教育的弱化。文章采用案例分析法、访谈法等研究方法,分析课程大纲,并随堂听课,与教师对话,分析“技重于思”和把关盲区等问题,探讨如何通过课堂思政提升把关效能,以正确的思想价值观引领专业知识教育,以“显性+隐性”的方式将思政教育贯穿课堂,使学生具备解决新闻与信息传播系统复杂问题所需的网络与新媒体理论知识与基础技能。引导行业朝着积极健康的方向前进,探讨网络与新媒体专业课程与课程思政融合的策略和实践,从教师横向培训、扩展教学资源、实现产教融合等层面完善专业课程思政体系建设。以期有效开展专业课程思政工作,重新梳理课程内容体系,完善案例库,并为学生勾勒职业伦理与道德的清晰轮廓,帮助学生塑造良好的职业素养与职业生涯形象。

新文科背景下地方高校网络与新媒体专业实践教学模式探究

在积极培养创新型人才时,高校应以建设高质量的本科专业为先导,努力提升教育教学水平,为社会输送优秀合格的建设者和接班人。对网络与新媒体专业来说,实践教学模式的改革和创新势在必行。地方高校需要立足于新文科建设的现实条件与育人目标,主动推进教学改革和创新,结合学校的教学特色与办学优势,实现差异化办学,确保新文科背景下的网络与新媒体专业实践教学能够取得新的突破。本文从新文科的基本内涵着手,立足于地方高校网络与新媒体专业实践教学问题,理性分析具体的实践教学要求和模式,以期为开创新文科建设格局,提升网络与新媒体专业实践教学质量提供理论借鉴。

网络与新媒体专业人才培养中实践环节的优化研究

目前,全国获批开设网络与新媒体专业的高校超过300所,但是,在该专业快速发展的过程中,其人才培养也存在着一定的问题。本文在分析各高校人才培养方案的基础上,总结了当下网络与新媒体专业人才培养实践环节存在的问题,并提出提高网络与新媒体专业学生实践效果的六项建议,旨在抛砖引玉,提高学生的实践动手能力和人才培养效果。

新文科背景下网络与新媒体专业人才培养的瓶颈与突破

网络与新媒体专业建制与发展是网络传播生态传输到人才培养端的结果,同时新文科建设为网络与新媒体专业的跨学科发展提供了新的动力支持。然而,短期内建制激增也暴露了专业人才培养的诸多问题。从人才需求端看,存在着需求与培养的错位,高校应借力新文科发展契机,打通跨学科资源,在明确资源禀赋的基础上,进行差异化的人才培养。

“四全媒体”框架下网络与新媒体专业课程思政建设的创新探索

以“四全媒体”为框架,构建全员、全程、全息、全效的大众传播学课程思政建设创新模式,从思政理念、思政过程、思政方式、思政评价等入手,从教师“立德树人”到学生“德才兼备”,从“课堂讲练为主”到“以服务地方为导向”,利用云平台实现教育数字化,从“单一知识学习”到“动态化综合能力提升”,切实推进课程思政,培育理论知识扎实、实践应用能力强、思想素质过硬的网络与新媒体专业人才。

新文科背景下网络与新媒体专业建设、体系优化与人才培养——第七届高校网络与新媒体专业建设研讨会综述

2023年5月13日,第七届高校网络与新媒体专业建设研讨会在西安科技大学高新学院举办,200余位来自全国百余所高校的网络与新媒体专业负责人出席此次会议。与会嘉宾结合对传媒行业的观察及各自院校专业建设情况,围绕智能媒体时代网络与新媒体专业人才能力培养、我国媒体融合的最新态势与未来发展、新媒体教育的技术模式、国际传播的学科化路径与态势、网络与新媒体专业产教融合发展的探索与实践等内容展开充分交流。

智媒体时代网络与新媒体专业人才培养的课程群建设

智媒体时代,我国传媒业的发展发生了深刻变革,为充分适应行业的发展变化,并为行业输送高质量的现代化人才,网络与新媒体专业应与时俱进,正视人才培养还存在的理论基础薄弱、跨学科属性不明显、缺乏智媒体思维等问题,优化人才培养方式。课程群建设通过将多个相互关联的课程有机整合,能够带动专业课程发展,提升学生在职场上的核心竞争力,是智媒体背景下网络与新媒体专业人才培养的可行策略。

网络与新媒体专业建设逻辑与应用型人才培养路径

网络与新媒体专业诞生于蓬勃发展的移动互联网时代,但却也逐渐表现出了某种落后于时代发展的专业症候。笔者基于自身教学经验与行业观察,总结了当前网络与新媒体专业应用型人才培养在师资、硬件、实践上的问题,并结合通信系统理论探讨了网络与新媒体专业建设应遵循的对应性逻辑,进而提出可供实操的人才培养路径。

谈VR虚拟现实技术在网络与新媒体专业教学中的应用

VR虚拟现实技术是目前信息领域中的一个热点话题,将虚拟现实技术引进学校的产教融合当中,可以打造沉浸式的实践教学,同时可以提升院校实践教学条件,提高教学质量,打造一批高质量的虚拟现实示范性实践基地。文章采用文献研究法和案例研究法,对虚拟现实技术在高校网络新媒体专业教学中进行应用研究。通过分析得出,VR虚拟现实技术在高校教学中的应用能够实现虚拟沉浸式教学和智能化人工教学、学情分析和项目融入,教学手段和实训教学的创新,结合智能监控测评技术,实现网络与新媒体课程评价创新。

网络与新媒体专业产学协同人才培养路径

通过建立校内外实践实训基地、加强校企合作项目、参与科研项目等产学协同育人路径,培养出能够适应融媒体环境、具备融媒体素养的高素质网络与新媒体人才。

新文科视域下地方院校网络与新媒体专业人才培养体系建构研究

新文科是在新的时代背景下,面向未来、服务于现实的新型文科学科体系和思想体系。文章基于文献资料分析方法,从培养学生具备文化修养和人文素养、培养学生具备创新思维和创意能力、培养学生具备综合实践能力等方面,探讨新文科视域下网络与新媒体专业人才培养的特点和要求。从以下层面探讨当下地方院校网络与新媒体专业人才培养的现状和问题:教师队伍建设不足,无法提供专业的指导和实践机会;课程设置不合理,无法满足行业需求和学生的实际需求;实践环节缺少,无法培养学生的实践能力和综合素质;人文素养培养不足,忽视了学生的人文素养和文化修养;与行业接轨不足,无法及时了解行业发展趋势和需求等。基于此,提出新文科视域下地方院校网络与新媒体专业人才培养模式的实施路径和建议:改革人才培养模式,实施“以学生为本”的个性化培养;优化课程设置,践行“通识教育与个性化培养融通”的教学理念;改革体制机制,以保障课堂教学改革深入推进;增加课堂教学实践环节,提高学生的实践能力;注重人文素养的培养,提高学生的综合素质;加强与行业的联系,为学生提供实习机会。文章旨在提高学生的综合素质和实践能力,为行业培养更多的高素质专业人才。

“大思政课”视域下新闻传播人才培养模式研究——以网络与新媒体专业为例

随着互联网技术的快速发展和媒体融合的加速推进,网络在当今社会发展和文化生活中的作用和地位不断凸显,专业人才的培养需求也不断加大,如何培养既有新闻传播学的理论知识,又有与新媒体相关的实践技能,且有着正确的政治方向的人才,是新闻传播人才培养需要重点关注的问题。基于此,以中华女子学院网络与新媒体专业人才培养模式为例,阐述网络与新媒体专业需要在“大思政课”的理念指导下,从课程体系、课程思政、实践思政多方面协同,拓宽育人渠道,培养适合网络时代的新闻传播人才。

新文科背景下特色项目课程体系构建研究——基于网络与新媒体专业课程改革的讨论

在新文科建设背景下,网络与新媒体专业秉承“守正创新”理念,注重学科交叉、融合,强化知识生产、传播的拟态化实践,构建产学研一体化发展格局。以融合新闻生产理念为引领,强调“融通性”和“创新性”,开发出短视频脚本与录制、新媒体运营、VR场景摄制、手机APP设计等系列项目课程,逐渐构建成特色项目课程体系,实现了课堂与产业实践的有效衔接。

浅论5G时代全媒体人才培养的网络与新媒体专业课程群建设

5G时代媒体进一步融合,走向视频化、智能化、大数据化,培养具有全媒体技能的新型人才已是当务之急。网络与新媒体专业应以培养全媒体人才为教学目标,着力于建设多学科融合的课程群,积极建设“视频+内容生产”“大数据+智能营销”等课程群。高校应充分利用行业的师资与课程资源,进行产学研融合,摸索课岗对接途径。引进行业师资实施模块化、项目式的课程教学,致力于培养适应5G时代复合型全媒体人才,更好更快地推动网络与新媒体专业建设适应全媒体的融合和时代发展。

网络与新媒体专业全媒体视频采编课程体系建设——以辽宁传媒学院为例

以“四为服务”为方针、“内涵式发展”为任务,新时代传媒类高等院校将建设“一流专业”作为办好一流本科、培养一流人才的要旨。本文以辽宁传媒学院为例,从理念与变革、逻辑与整合、成效与跟踪三个层面,对网络与新媒体专业全媒体视频采编课程体系建设展开分析,以期为构建专业适配度高、推广应用性强的专业课程体系提供参考,为创新网络与新媒体专业人才培养模式探索进路。

媒介融合背景下的网络与新媒体专业教学困境及对策探析

技术融合、媒体融合和组织融合改变了新闻的制作方式。在媒介深度融合的行业大背景下,对高校网络与新媒体专业人才培养提出新要求,为了培养能够适应社会发展转变的网络与新媒体专业人才,高校必须采取一系列新方法新策略。在教学过程中应与当下背景积极对接,优化人才培养模式策略,培养满足社会行业发展要求的专业人才。在媒介融合大背景下,网络与新媒体专业的教学创新探索可以从强化学科融合、细分学科方向、优化教学结构、结合人文教育,创新评估模式这些方面来进行。

网络与新媒体专业数字技术教育现状、问题与对策研究——基于A省普通本科高校新闻传播院系的调查

文章根据CIPP教育评估模型,从数字技术教育基础环境、投入、教育过程及绩效四个方面设计调查内容并采用问卷调查的方法,分析了A省13所普通本科公立高校网络与新媒体本科专业数字技术教育的发展现状与存在的问题。研究发现,各院校网络与新媒体专业数字技术教育基础良好,常见的数字技术专业软件和硬件相对比较完备;数字技术必修课程主题集中于数据挖掘、跨媒介设计、数字伦理与法律法规等;数字技术选修课程主题集中于数据可视化、Python编写、社交媒体等;学生沟通与协作能力、信息数据素养、专业数字理念等数字素养能力评价较为满意。同时,也存在一些尚待解决的问题:专业教育与数据技术教育交叉融合还不够深入、人工智能等新兴的数字技术软硬件不足、数字师资队伍建设比较滞后、数字技术类课程教学满意度不高、数字技术教育教学成效不够显著、院系间数字技术教育发展尚不平衡等。为此,文章提出一系列建议:在新文科建设背景下,网络与新媒体专业数字技术教育应以融合为主线构建网媒专业数字技术教育融合体系,以数字能力为中心更新变革新闻教育理念,加大数字师资引进培训力度以提升全体师资数字素养,合理设置数字技术类课程并重视数字技术实践教学,突出办学特色以及为促进平衡协调发展加强院校间合作等。

山西传媒学院新闻传播学院网络与新媒体专业参加中国数据新闻大赛获奖作品

从2018年开始,网络与新媒体专业连续五年参加中国数据新闻大赛,在与清华大学、中国人民大学等同台竞技过程中获得全国大赛二等奖、三等奖等令人瞩目的成绩。获奖作品通过运用数据挖掘和数据可视化工具,具体将图表、动画和互动元素相结合,生动地展示了复杂新闻数据背后的关联和趋势。

网络与新媒体专业课程的过程性评价与考核体系构建

课程评价和考核体系的完善是有效检验教师教学质量和学生学习成效的重要途径,也是教学过程的重要环节。近年,在OBE教育理念倡导的背景下,有效提升网络与新媒体专业学生的核心素质、综合实践与创新能力极为重要。本文从网络与新媒体专业的课程评价考核现状分析入手,提出改革课程评价与考核体系的现实意义,尝试构建多元化的过程性评价与考核体系,以期激发学生学习的主动性、创造性,促进其能力和素质的全面提升,也为高校教师在课程过程性评价实施中提供有益参考。