大学生网络主体性的关系性异化及其消解

大学生网络主体性主要指大学生在网络实践活动中表现出来的独立性、自主性、选择性和创新性等特性。互联网时代为大学生网络主体性发展提供了新的机遇,也带来关系性异化的风险,主要表现为人与网络、人与他人、人与自我的三重关系性异化,严重制约了大学生的人格健全发展。消解大学生网络主体性关系性异化的可能策略有:一是重构培养目标,培养虚实和谐的主体;二是推进课堂变革,加强技术伦理和网络素养教育;三是开展虚拟实践,通过网络进行主体性教育;四是回归现实生活世界,注重线上与线下的统筹。

西部大学生网络主体性调查及其研究

随着互联网技术快速发展和高校网络教学普及 ,大学生网络主体性问题日益凸显 ,成为制约高校网络教学活动开展的关键因素。因此 ,开展大学生网络主体性调查及其研究对于高等院校实施网络教学 ,提高网络教育的针对性和实效性 ,引导大学生自主利用网络资源 ,服务大学生成长、成才有着极其重要的意义。

网络主体性困境及其应对策略

互联网的出现与普及改变了人们传统的思维模式、行为方式、价值观念和认知模式,深刻而广泛地影响着人们的生活。网络不仅使人的主体性得到张扬与发展,也导致了人类主体性的诸多困境,如何应对这种全新环境带来的全新问题需要我们认真思考。

网络主体性困境及其应对策略

互联网络的出现与普及改变了人们传统的思维模式、行为方式、价值观念和认知模式,深刻而广泛地影响着人们的生活。网络不仅使人的主体性得到张扬与发展,也导致了人类主体性的诸多困境,如何应对这种全新环境带来的全新问题需要我们认真思考。

网络环境下大学生网络主体性的培养

分析大学生网络主体性缺失的原因及其特性,探讨培养大学生网络主体性途径,力求使大学生在虚拟认识、虚拟交往和虚拟实践活动中体现出独立性、自主性、选择性和创新性,促进网络时代大学生虚实和谐、健康发展。

网络主体性困境及其应对策略

互联网络的出现与普及改变了人们传统的思维模式、行为方式、价值观念和认知模式,深刻而广泛地影响着人们的生活。网络不仅使人的主体性得到张扬与发展,也导致了人类主体性的诸多困境,如何应对这种全新环境带来的全新问题需要我们认真思考。

当代大学生网络主体性行为研究——以“第二频道”的BBS论坛为例

当代大学生网络主体性的研究已经从哲学领域走向思想政治教育领域。而网络主体性是通过网络主体性行为来实现的。本文在分析大学生网络主体性行为的特征的基础上,探究大学生在"第二频道"的BBS论坛中的网络主体性行为是否符合以及在多大程度上符合网络主体性行为特征,从而了解其在BBS论坛中的网络主体性行为的发展现状,为引导大学生网络主体性行为的对策性研究提供了重要的理论依据。

浅论大学生网络道德主体性的失落及其重塑

网络作为高科技产物极大地提高了大学生的知识和文化水平 ,拓宽了大学生的生活领域 ,为大学生全面而自由发展创造了前所未有的契机 ;网络作为一把“双刃剑” ,在给大学生提供广阔发展前景的同时 ,也导致了大学生主体性尤其是道德主体性的失落 ,进而影响了他们的健康发展。因此 ,从网络的角度出发研究大学生网络道德主体性的失落有助于我们制定和采取有效的措施来弘扬大学生网络道德主体性。

高校图书馆在大学生网络道德主体性重塑中的作用

网络作为一把"双刃剑",在给大学生提供获取信息平台的同时,也导致大学生网络道德主体性的缺失,进而影响着大学生的身心健康成长。因此,从网络的角度来分析网络道德主体性的缺失原因,有助于采取有效措施,重塑大学生的网络道德主体性。

主体性生成视野中社会网络伦理教育的对策思考

主体性缺位是衍生网络伦理问题的主要原因。当前社会的网络行为问题突出表现为推崇技术至上、忽视网络生活的人文需求,偏重情绪宣泄、忽视理性规约,行为主体的价值失落、人际情感纽带脆弱。主体性视野中社会网络伦理教育应当遵循价值认识的规律和道德教育的思维逻辑,培养真正具有理性的道德人。因此,凸显核心价值观,合理阐释和利用中国传统道德精神以及倡导彼此间相互的道德责任是生成网络道德主体的对策。

从网络主体的生存异化看大学生网络心理的引导

随着网络的普及，大学生网络心理失衡现象日益严重，对大学生网络心理的引导迫在眉睫。文章从网络主体自我意识的混沌、网络主体价值理性的失落、网络主体交往自由的失范、网络主体情感体验的丧失等方面，分析了网络主体的生存异化状态是大学生心理失衡的症结，进而提出健康的网络主体性人格的养成是大学生网络心理引导的有效切入点。

全球化视野下网络技术的人性化凸现

21世纪 ,全世界将跨入网络化时代 ,网络不纯粹是一个技术概念 ,它还被融入了情感的内涵 ;正在影响和改变着人类的生存环境与生活方式 ,塑造新的世界图景 ;

对大学生网络思想政治教育内容创新的思考

网络已经成为大学生思想政治教育的新阵地。当前,高校网络思想政治教育内容较为单一,可以采取进行网络道德教育、网络主体性教育、网络心理教育等途径来创新大学生网络思想政治教育内容,提高高校网络思想政治教育的工作水平。

大学生网络自律意识调查分析——以内蒙古地区某高校为例

随着互联网技术的迅速发展和普及,高校大学生已经成为网络主要受众群体,研究大学生网络主体性问题显得尤为重要和迫切。本文以内蒙古地区某高校为样本,调查大学生网络自律意识状况,并从大学生网络主体时间精力的消化和网络主体的异化以及媒体素养的弱化三个方面论述了大学生网络主体性所面临的危机。

“主体性激发”:大学生网络舆情管理的创新思维

伴随着新媒体技术的不断发展及上网终端在高校学生中的基本普及,大学生网络舆情管理也面临着日益严峻的挑战。本文主张在大学生网络舆情管理中跳出固有的"被管理者"思维束缚,转变观念,将大学生群体作为大学生网络舆情管理的重要参与者和管理的重要主体。在提出观念的转变、分析阐述可行性的基础上,着重探讨了大学生网络舆情管理中"主体性激发"的相关路径。

网络休闲“异化”——基于个体的维度

网络休闲以其独特的优势蔓延至人们的现实生活。网络休闲一方面具有解放人的个性的作用,同时又可能给人带来新的奴役。这种奴役主要表现为主体可能被计算机和网络控制,被符号和信息支配。在新的信息技术革命中,计算机、人工智能等的应用和发展,使人对工具和技术的依赖程度达到了有史以来的最大化,人在虚拟世界中由操控变为失控。

网络实践中异化现象及其破解之道——主体性重建

当今时代是网络时代,网络深入人的存在的方方面面,与人密不可分,而在网络的强大功能面前,人已经开始出现异化,被网络支配,造成自身脱离现实世界以及对他人存在和自由的侵犯.在这样的情况下,人必须重新确立起相对于网络的主体地位,在网络实践中保持主体性,才能真正让网络成为服务于人的工具.让网络促进人的知识学习、思想解放,拓宽人的存在范围,实现个人价值,真正体现出人的存在意义,实现人的自由自觉活动.