基于网络作文自动评改系统的大学英语写作课设计

随着计算机技术的革新和新网络技术的应用,出现了许多与英语教学相关的网络教学和学习的辅助软件及程序。自动作文评分系统作为国内近几年出现的革新性网络自主系统,使英语写作教学模式的改革具备了可行性。本设计基于网络自动作文评改系统,对大学英语写作课堂教学进行了优化设计,以期能对大学英语写作教学效果有所帮助。

基于作文自动评改系统的大学英语写作同伴互评教学实践

作文自动评改系统(AWES)已广泛应用于英语写作教学。本研究运用作文自动评改系统的在线互评功能,开展聚焦思想内容与篇章结构的大学英语写作同伴互评教学实验。基于英语写作测试和《大学生英语写作能力量表》测试的结果表明,依托作文自动评改系统的在线同伴互评能有效提高学生的英语写作成绩,提升学生的作文篇章结构能力、写作内容能力及总体写作能力。学生反思日志分析研究结果表明,在线同伴互评能激发学生的写作兴趣,培养读者意识,增强写作自信心、文本输出质量和写作能力,但存在评改反馈数量不均衡、信息不权威等问题。

网络环境下英语语音在线自动评改系统设计

网络环境下,现有的评改系统在进行数据运算过程中容易出现服务器过载现象,且数据库更新不及时,导致无法及时有效的评改和反馈,致使学生对英语语音学习和修改的积极性不高,成绩没有得到大幅度提升。研究设计了一种基于C/S模式和B/S模式相结合的在线自动评改系统,对系统的功能需求进行设计;系统实施方案设计采用C/S模式实现评改,并添加了B/S模式,给出了B/S模式的结构设计和工作原理图,具有网络资源利用率高,能协调服务器两端工作,避免了传统评改系统服务器过载的问题,且兼顾灵活部署和更新便捷的优点。给出了系统的具体实现方案,进行了系统的数据库设计,改善了传统方法数据库更新不及时的缺点,同时设计了系统登录界面和测试界面。实验结果表明,该系统的设计实现,能够实现及时的评改和反馈;能够获得较为真实的反应测试对象的英语语音真实能力值,可以有效提高学生的英语语音测试成绩。

英语作文自动评改系统的可靠性研究——以句酷批改网为例

通过对比4位英语写作教师与批改网对30篇学生习作的整体评分和逐句评价发现网络自动评价不够可靠。在评分方面,网络评分与教师评分呈中等相关性,同时也存在显著差异,网络给分主要集中在中等,不能客观反映写作水平的个体差异;在逐句评价方面,教师主要从文章内容、结构、语言表达的有效性等方面进行评价,并能适当给出参考表达;而网络评价则主要评价词句的准确性,无法真正反映作文的内在质量。因而网络评价系统并不能真正"读懂"学生习作,其智能化程度还需进一步提高,教师则需进一步探寻更有效的多元评价机制,提高英语作文评价反馈质量。

在线写作自动评改系统在大学英语写作教学中的应用研究——以句酷批改网为例

作文批改与反馈是英语写作教学的一个重要环节,对提高学生的英语写作能力有着不可低估的作用。将在线写作自动评改系统与课堂教学整合是英语写作教学改革的重要途径。本研究以句酷批改网为例,以学生的作文样本为研究语料,以问卷调查和访谈等为研究手段,着重探析了在线写作自动评改系统的有效性,并提出应增强在线自动评改系统的智能性及构建多元写作反馈机制。

基于网络背景的高中语文作文评改方式研究

作文网络评改方式突破了传统作文评改的局限,发挥学生在作文评改中的主体地位,使学生在多层多边交往中,真正懂得如何去评改作文,从而不断地提高作文评改能力和协作学习能力。探讨了基于网络背景的高中作文评改方式,分析了该评改方式在实施中存在的问题,并提出了解决策略。

在线写作自动评改系统在大学英语写作教学中的作用与影响

目前在我国的大学英语写作的教学方面,正在逐步推行把以句酷批改网为代表的在线写作自动评改系统引入教学中的改革措施。由于在线写作自动评改系统对软硬件和教师的使用技术要求较高,且还有一些非人为评改方面的缺陷,致使一些院校在实施改革时顾虑重重。本文着重阐明了在线写作自动评改系统对大学英语写作教学多方面的有力辅助作用,并就其更深远的教育和社会意义做出了分析。希望能使更多的教师投入到这一教学改革中来。

网络环境下的小学作文合作评改模式及实践

在网络环境下,能够让作文的评改、范文的呈现乃至学生间的交流讨论都变得更加容易实现,学生间沟通交流的效率会大大提升,作文评改的实效也会发生极大转变。这些都是合作评改的模式可以更好地展开的基础,这也是对于作文教学效率和质量的一种推进。本文对此进行了分析研究。

网络环境下的小学作文合作评改模式及实践

作文教学是语文教学的重要组成部分,当学生能写会写之后如何在现有基础上进一步提高学生的习作质量则成了摆在广大小学语文教师面前的大问题。本文根据多年的教学实践,总结出了网络环境下的小学作文合作评改模式并对其效果进行了研究。该模式依托网络环境,以教师为主导,学生为主体,以"合作评改"为核心,模式的实施大大激发了学生修改作文的兴趣、修改的能力和质量,培养了学生互助合作的意识,同时也减轻了教师的负担。

在线写作自动评改系统在大学英语写作翻转课堂中的应用

英语写作过程是一个循环复杂的心理认知过程、思维创造过程和社会交互过程,它实质上是学生认知结构的建构和完善的过程。本文试图对翻转课堂教学模式进行探索,利用在线写作自动评改系统,更好地提高大学英语写作课的教学效率,提高学生们的写作水平。

在线自动评改系统在英语写作教学中的应用

由于现代信息技术的快速发展,英语语言写作教学也引用了计算机,因此在线自动英语写作评改系统也产生了。作为高中英语写作教学的重要环节,写作反馈在英语写作教学研究领域一直被视为是提高英语学习者能力的重要手段。在线自动评分系统作为新的作文反馈方式,因其高效性和及时性受到了英语教师和学生的欢迎。本文简要分析了当前写作反馈中存在的问题,并阐述了如何利用在线自动评改系统提高学生的写作水平。

写作自动评改系统在研究生英语实用写作教学中的实践

英语写作中教师的及时批改与反馈和学生对习作的反复修改都是提高写作水平的重要因素,将在线写作自动评改系统与写作教学相结合,创建提高学生自主写作能力的教学模式,有利于更好地促进这两个因素在英语写作中的作用。

网络，作文评改新天地

“批作文苦，改作文累，一批改起来就头疼”。不知何时，这顺口溜广泛流传于语文教师耳边。纵观当前作文批改现状，好像走进了一个怪圈——教师花费大量时间和精力批改作文，收效甚微：大多数学生只看分数，对评语却不屑一顾。

英语写作自动评改系统在高职英语写作中的应用研究——以句酷批改网为例

英语写作在高职英语教学中困难重重。其主要原因在于大部分高职学生基础差,在写作中语法、用词、句子错误众多,语言表达能力差;写作的负面心理较高,表现为写作焦虑程度高、动机低、自信心差等。而在高职英语写作教学中引入英语在线写作自动评改系统,可以帮助学生解决许多表层微观的语言错误,有效降低写作压力,有助于培养积极写作心理。总之,在线写作平台在写作外环境(写作能力)和内环境(心理)上给高职学生以帮助,较好地适应了高职学生特殊学情。

丰富想象,细致描绘——网络环境下作文评改课实录

[教育感言] 语文与生活共存，语文与生命同在，学好语文终生受益。 “生活处处皆语文，语文无处不生活”，联系生活学语文，事半功倍。

基于网络环境下作文评改模式初探

习作评改是作文教学的重头戏,却演变成教师的独角戏。随着信息技术与课程整合的不断深入,网络的特性为提高习作修改的实效性提供了完善的空间。网络不仅可以构建习作交流共享的平台,同时也为自改提供了便捷的修改工具,激发了学生修改的兴趣。通过互动式作文评改活动,培养学生修改评价的习惯和能力,充分发挥学生的主观能动性,使评价成为学生写作文的动力,切实有效地提高了学生的习作水平。

基于网络背景的高中语文作文评改方式研究

高中语文教师可结合信息技术的特点,应用新的方式为学生评改文章,让学生体会信息时代写作文的乐趣、得到多元化的建议、得到即时的评价：利用博客的形式评改;利用论坛的形式评改;利用QQ群的形式评改。

自动写作评改系统辅助高中英语写作教学的常见问题与对策——以山西省“十三五”规划课题第四次全省同题写作为例

本文以山西省同题写作学生作品为研究对象,归纳自动写作评改系统应用于高中英语写作教学后,在识别词汇、语法和语篇错误的现存问题,并提出梳理常用语块、师生共评、学生互评、典型错误精讲精练、学生角色转变、教师示范引领等具体建议。辅以山西省同题写作讲评课实例,旨在介绍如何以现代信息技术为依托,充分发挥师生主观能动性,通过“人机结合”的方式,提升高中英语写作课教学效果。

利用网络多维互动 提高作文评改实效

随着网络技术的不断完善，多媒体教学受到越来越多的老师的青睐，网络环境同样为语文的作文教学提供了一种全新的教学模式与一个广阔的发展平台。近来，我们借助计算机网络进行作文评改实验，找寻到了作文评改教学的一片新天地，有了“东方风来满眼春”的感觉。

让网络为作文评改插上有力的双翅

网络为评改活动提供了非常便利的网上交流方式,人人能够参与,不仅提高了教师个别化教学的程度,同时确保了学生的主体地位,调动了学生主动参与作文评改的全过程。